高中物理教學方法探析

摘 要：物理是高中階段的重點學科，也是難點學科。提高高中物理教學質量，對于培養學生的科學素養具有極其重要的意義。為此，高中物理教師要積極改進教學方法，以激發學生學習興趣為出發點，以關注知識的系統化梳理為著力點，以側重實踐性為突破點，努力體現出創新性、人文性和靈活性，進而提高學生的綜合學習能力。

關鍵詞：高中物理；科學素養；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.059

物理是高中教育階段的重點學科，其不但能夠讓學生學習掌握較為系統的物理知識，而且還能夠促進學生邏輯思維能力和動手實踐能力的提高，這是高中生形成良好科學素養的關鍵所在。同時，物理又是高中教育階段的難點學科，學生普遍感到學習物理非常吃力，以至于部分學生對物理產生畏懼抵觸心理。究其原因，這主要是由于高中物理與初中物理在教學目標、教學理念、教學內容和教學方法等多方面存在著較大的差異造成的。針對這種情況，有目的地改進高中物理教學方法，使其更加符合高中物理學科特點和學生心理特點，是提高高中物理教學效率和質量的有效途徑。

一、高中物理教學方法的選用要以激發學生學習興趣為出發點

在高中物理教學中，追求更好的考試成績無可厚非，但若以偏概全，將考試成績作為教學唯一的出發點，使得學生在學習中始終處于被動地位，主觀能動性得不到發揮，學習效率不高。

在教學過程中，教師不僅僅要注重知識的講授，還應尊重學生實際，努力將情感因素滲透到教學的重難點之中，以富有生活化的情趣激發學生的學習欲望。只有這樣，學生才會有興趣和動力學習物理知識。

二、高中物理教學方法的實施要以關注知識的系統化梳理為著力點

在新課程標準中，高中物理的教學目標是呈現出明顯的層次性，即“知識與技能目標”“過程與方法目標”以及“情感、態度與價值觀目標”，而在教學內容上則是由物質、運動和能量三部分構成。無論從教學目標還是從教學內容方面來看，所有的要求或者概念都存在內在連貫性和聯系性，這種內在的連貫和聯系，就構成了規律，各個規律集合為體系，也就是高中物理學科的系統性。因此，高中物理教學方法的實施要關注知識的系統化，以知識點作為基礎，在講清講透的基礎上，引導學生思考前后知識點的縱向連貫以及基本定理間的橫向聯系。只有學生對所學的物理知識進行合理的總結歸納，形成清晰的脈絡，才能系統全面地理解各個知識點。這對于提高教師的教學質量和學生的學習效果作用顯著。

三、高中物理教學方法的完善要以側重實踐性為突破點

實踐性強是物理學科的一個顯著特點。在高中物理教學中，教師除了課堂講授之外，組織學生進行觀察和實驗也是物理教學的重要手段。學生對物理知識的理解和掌握，都需要遵循從感性認識上升到理性認識的過程，而感性認識的獲取基礎就是親身的觀察和實驗。學生在觀察和實驗的過程中，由眼到腦，由手到腦，全方位地調動起感官系統，參與到物理學習的實踐活動中來，從提出問題，到驗證問題，最后到解決問題，使得他們的思維更加專注和活躍，學習的興趣更加濃厚。因此，高中物理教學突出實踐性，不但提高了學生的動手實踐能力，使學生掌握學習物理的科學方法和基本技巧，還幫助學生提高自身的創新能力以及探究精神。

除了上述三個方面之外，教師還要有意識地創設適合物理學習的氛圍，這也是非常重要的教學方法。高中學生的身心發育尚未完全成熟，同一個班級的學生彼此之間存在著較大的個體差異。很多教學方法雖然在理論上是科學合理的，但在教學實踐中并不能適應每一位學生的具體需要，盲目地生搬硬套往往效果不佳。教師創設適合物理學習的氛圍，本質上就是要關注每一位學生，真正將學生視為教學活動的主體，從教學目標的制定，到教學方法的選擇，都要圍繞學生進行，充分考慮到學生的具體情況和需要，切實做到因材施教，有的放矢。一方面，教師要在班級內嘗試分層教學，針對不同的學生采用不同的教學方法，讓每一位學生在課堂上都能感到自己有事可做，避免出現個別學生被邊緣化的局面。另一方面，教師要給予學生一定程度的信任，并由講授者轉變為引導者和啟發者，給學生自主學習的機會和平臺。例如，教師可利用預習，將問題交給學生去發現和提出。又如，教師可組織學生課堂討論，讓每一位學生都能表達自己的觀點等等。長此以往，學生的物理學習效果得以提升，同時他們的綜合素質也得到了全面的鍛煉。

高中物理作為一門重難點學科，歷來備受師生重視。關于高中物理教學方法的研究也始終是教育教學領域的重點研究課題。高中物理教學方法的改進與發展，應堅持適應社會對人才的需要，適應學生身心發展特點的基本原則，結合新課程標準的實施，不斷更新教學理念，努力體現出創新性、人文性和靈活性，以此不斷推動高中物理教學質量的提升。

參考文獻：

[1]陸中興.新課程理念下高中物理有效性課堂教學研究[J].考試周刊，2017（23）.

[2]劉豐超.新課標下高中物理實驗教學改革探析[J].高考，2017.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 覃東明（1968.6— ），男，漢族，湖北松滋人，一級教師，研究方向：高中物理教學。