真核細胞的有絲分裂和減數分裂過程復習策略

李靜 張蕊

摘 要：有絲分裂和減數分裂是真核細胞的兩種重要分裂方式。它們是微觀、動態、連續變化的過程，給準確認知帶來困難。我們先繪制有絲分裂、減數分裂過程染色體變化過程圖，再通過計數繪制相關物質變化的曲線圖（染色體、核DNA、染色單體、DNA/染色體、同源染色體對、染色體組）。通過這種方式將抽象的過程變得形象、具體，以突破教學難點。

關鍵詞：有絲分裂；減數分裂；染色體

一、 學生答題時主要存在的問題

1. 不能根據染色體形態、行為正確區分有絲分裂、減數分裂各時期圖像。2. 在減數分裂過程中，不能正確將不同分裂時期的圖像與細胞名稱對應。3. 同源染色體概念模糊，不能準確在各分裂圖像中找到同源染色體。4. 不能準確計數細胞分裂不同時期同種物質的含量及變化（染色體、染色單體、核DNA、DNA/染色體、四分體、同源染色體對、染色體組等）。5. 不能準確地將處于細胞分裂同一時期的染色體形態、行為、細胞名稱及各種物質含量變化聯系起來。6. 對細胞分裂過程圖的先后順序不能準確區分。7. 對涉及交叉互換的配子產生過程模糊。8. 不能很好地從“基因在染色體上的角度”去理解以下問題：配子多樣性產生的原因、分離定律及自由組合定律的實質、基因突變、基因重組、細胞分裂異常產生的子細胞基因型等。9. 將DNA半保留復制與細胞分裂結合起來，對整個過程理不清。

二、 課堂教學策略及建議

以上問題均是對細胞分裂過程不能熟練掌握導致。所以熟練掌握有絲分裂、減數分裂過程圖是學好這部分知識的基礎。

（一） 有絲分裂過程教學策略及建議

1. 播放Flash，播放有絲分裂過程Flash，讓學生明確不論是哪種分裂，本是一個連續的過程，為了研究的方便人為地劃分為若干時期。引導學生認識：整個過程變化最顯著的物質是染色體。

2. 描述分裂過程，以植物細胞的有絲分裂為例，描述各時期染色體形態、行為及其他細胞結構的變化。重點強調以下名詞：染色質、染色體（染色體的臂、著絲點）、姐妹染色單體、紡錘體、赤道板、細胞板等。每描述一個時期，總結一句口訣，便于學生記憶。

3. 繪制染色體變化過程圖，老師在黑板上畫，學生邊觀察邊畫。為了方便后期將有絲分裂與減數分裂過程各物質做對比，且考慮到繪圖的簡便性，我們規定：不論是有絲分裂還是減數分裂，體細胞都含有4條2對同源染色體。來自父方與來自母方的染色體分別用不同的顏色來表示。

4. 計數各種物質含量變化，對照染色體變化過程圖，列表計數以下物質在各時期的含量變化：染色體、核DNA、染色單體、DNA/染色體、同源染色體對、染色體組。計數之前需要介紹以下知識：同源染色體、染色體組，計數染色體、染色單體、DNA的方法等。

5. 繪制各種物質含量變化曲線圖，組織學生上黑板，以分裂時期為橫坐標，某物質的含量為縱坐標，分別繪制有絲分裂過程中各物質含量變化曲線圖。

6. 糾錯和總結，老師進行糾錯，并總結各曲線變化的關鍵點及形成原因。簡要介紹間期G1、S、G2各時期的主要特點及功能，以便于學生正確繪制間期圖。

7. 再繪圖，要求學生以多種形式繪制所有圖形，重點掌握染色體變化圖，其他圖都以此為基礎。可以是活頁、作業本、筆記、上黑板畫等形式。每次都需要老師及時糾錯，直到學生熟練掌握繪圖技巧。

8. 對比動植物細胞有絲分裂過程異同點。

（二） 減數分裂過程教學策略及建議

1. 精子的形成過程

（1）播放Flash，播放減數分裂過程Flash，讓學生看到減數分裂過程的特點：復制一次，連續分裂兩次。讓學生明確：不同分裂時期，生殖細胞名稱不同。（2）繪制染色體變化過程圖，以4條2對同源染色體作為精原細胞的染色體構成，邊畫圖邊解釋染色體的形態、行為。需要解釋以下名詞：聯會、四分體、同源染色體對、四分體中的姐妹及非姐妹染色單體、交叉互換、同源染色體分離、非同源染色體自由組合等。每個步驟圖下標明細胞所處分裂時期及細胞名稱。（3）計數各種物質含量變化。（4）繪制各種物質含量變化曲線圖，組織學生上黑板，完成以下任務：①以分裂時期為橫坐標，某物質的含量為縱坐標，分別繪制減數分裂過程中各物質含量變化曲線圖。②以不同生殖細胞名稱為橫坐標，繪制染色體、核DNA、染色單體變化曲線圖。③觀察統計各種生殖細胞數量變化過程，統計精細胞的種類。（5）糾錯和總結：老師進行糾錯，并總結各曲線變化的關鍵點及形成原因。（6）再繪圖：要求學生以多種形式繪制所有圖形，重點掌握染色體變化圖，其他圖都以此為基礎。可以是活頁、作業本、筆記、上黑板畫等形式。每次都需要老師及時糾錯，直到學生熟練掌握繪圖技巧。

2. 卵細胞的形成過程：繪制染色體變化過程圖：染色體變化過程圖及各種物質含量變化曲線圖與精子的產生過程是一樣的。需注意以下問題：①初級卵母細胞及次級卵母細胞的細胞質不均等分裂。②不同時期各種生殖細胞名稱及數量變化。

3. 配子多樣性產生的原因：通過繪圖過程使學生明白配子多樣性產生的兩個原因：自由組合、交叉互換。

（1）自由組合

以精子的形成過程為例，繪制染色體變化過程圖，畫出MⅠ后期非同源染色體自由組合的兩種方式，引導學生觀察總結：不考慮交叉互換，具有2對同源染色體的精原細胞可能產生4種配子。布置作業：有3對同源染色體的精原細胞，不考慮交叉互換可以產生多少種配子？畫圖說明產生過程。

（2）交叉互換

引導學生畫圖嘗試：有1對同源染色體的精原細胞，考慮交叉互換，可以產生4種配子。

4. 基因在染色體上

（1）一個基因型為AaBb的精原細胞，求其產生配子的基因型。畫2對4條同源染色體，在其上標上相應的等位基因，繪制減數分裂過程圖，揭示AB、Ab、aB、ab 4種配子的產生過程、基因分離定律及自由組合定律的實質。（2）一個基因型為AaBb的精原細胞，產生了Aab的配子。畫2對4條同源染色體，在其上標上相應的等位基因，繪制減數分裂過程圖，揭示Aab配子的異常產生過程。（3）一個基因型為AaBb的精原細胞，產生了aaB的配子。畫2對4條同源染色體，在其上標上相應的等位基因，繪制減數分裂過程圖，揭示aaB配子的異常產生過程。（4）一個基因型為AaBb的體細胞，產生了AAaBb的子細胞。畫2對4條同源染色體，在其上標上相應的等位基因，繪制有絲分裂過程圖，揭示AAaBb子細胞的異常產生過程。各種與基因型相關的問題，都可以通過繪制相應的細胞分裂圖像，從基因在染色體上的角度得以解決。所以熟練掌握有絲分裂、減數分裂過程圖是學好這部分知識的基礎。

作者簡介：

李靜，張蕊，甘肅省武威市，甘肅省武威市第八中學。