初中英語語法教學策略的探究

摘 要：對英語初學者來說，語法是一道難以跨越的鴻溝，很大一部分初學者對英語語法的印象是：“雜亂無章”“毫無聯系”，其實，英語語法有清晰的脈絡，他們之間也是相互聯系。受到傳統英語語法教學模式的影響，很大一部分英語教師嚴重忽視了學生對英語語法的掌握情況，這就直接導致了學生的語言基礎不扎實，甚至削弱了學生聽、說、讀、寫各方面的能力和水平。因此，作為一名初中英語教師，我們應加強對學生的語法教學力度，要隨著時代的發展，不斷創新自己的教學策略，從而進一步提升學生的英語語法的水平。

關鍵詞：初中英語；語法教學；梳理結構；游戲活動；語法拓展

一、 引言

英語語法是貫穿于整個初中教學的一條主線，是英語教學的重要組成部分，采取什么樣的教學方法對學生進行語法教學，是每一位英語教師都應刻關注的問題。然而，在實際的初中英語教學中，教師越來越多地關注學生的口語教學和聽力教學，而忽視了語法教學，學生只懂對句型的死記硬背，而缺少對語法的掌握，遏制了學生英語語法水平的提高。鑒于此，作為初中英語教師的我們，應對語法教學給予充分的重視，不斷探索出行之有效的語法教學策略，從而進一步提升語法教學的效率。本文，我就自身多年來的英語教學經驗，對初中英語語法教學這一重要話題談談自己的看法。

二、 梳理英語語法結構，讓英語語法教學有章可循

英語語法是有一定的結構的，因此，教師在進行語法教學時，一定要遵循語法的規律，帶領學生去對英語語法進行有效梳理，掌握語法的脈絡結構。學生只有掌握了語法知識的脈絡和結構，學習語法的效率才可以得到大幅度提升。鑒于此，作為初中英語教師的我們，應重視英語語法的結構，在英語課本的基礎上，通過設計相關的語法教學活動，巧妙地引導學生對英語語法進行有效梳理，從而做到讓英語語法教學有章可循。

例如，在向學生講“Unit 7 Topic 3： Everyone had a good time.”這節內容時，這節課主要向學生講了“一般過去時”這一語法知識，這時，我對學生進行引導，讓學生在我的指導下梳理了“一般過去時”的結構：1. 肯定句的一般過去時：“主語+動詞過去式+其他.”或者“主語+was/were+其他.”；2. 否定句的一般過去時：“主語+didnt+動詞原形+其他.”或者“主語+wasnt/werent+其他.”；3. 一般疑問句的過去式：“Did+主語+動詞原形+其他？”肯定回答為：“Yes，主語+did.”，否定回答為“No，主語+didnt.”或者“Was/Were+主語+其他？”，肯定回答為：“Yes，主語+was/were.”，否定回答為：“No，主語+wasnt/werent.”；4. 特殊疑問句：“特殊疑問詞+一般疑問句？”如此，我通過對學生加強引導，幫助學生梳理了一般過去時的語法結構，語法脈絡更加清晰地呈現到了學生面前，從而促使英語語法教學做到了有章可循。

三、 定期開展游戲活動，提升英語語法的教學樂趣

愛玩是學生的天性。因此，作為初中英語教師的我們，應當立足于學生的年齡特點，積極開展游戲活動，促使學生在做游戲的過程中，更好地掌握英語語法知識，進一步提升英語語法教學的樂趣。游戲作為學生最喜歡的教學形式，學生可以在輕松的課堂氛圍中實現對知識的快速掌握，尤其是對于偏理論化的語法來說，教師通過游戲活動開展教學，可以使語法變得更加生動有趣，轉變學生對語法的固有看法，從而達到提升英語語法教學的樂趣。

例如，在向學生講“Unit 5 Topic 2： A few students are running around the playground.”這節內容時，主要要求學生掌握“現在進行時態”這一語法現象，這時，我為學生設置了如下的游戲活動：首先，我課堂上隨機抽取兩名學生進行比賽，讓他們根據PPT上展示的漢語，并通過運用現在進行時態進行造句游戲，答對一道得一分，拿到分數多的一位學生獲得成功，如，其中一位學生造句為：“He is playing basketball.”另一位學生根據我向他們提供的漢語信息回答道：“My mother is doing housework.”如此，我通過組織學生進行游戲活動，讓學生在做游戲的過程中更好地學習了“現在進行時態”的這一語法現象，讓學生在學習時感受到了英語語法學習的樂趣，從而增強了英語語法教學的趣味性。

四、 積極進行知識拓展，加深學生所學語法的印象

在以往的英語語法的教學過程中，教師就是單憑英語教材開展語法教學的，這種教學方法最終的成效很低。因此，作為一名初中英語教師，為了提高學生的語法學習效率，應該立足于教學內容，注重課堂教學的延伸和拓展，從而有效地鞏固學生對課堂所學語法知識的掌握，加深對所學語法知識的印象。

例如，在向學生講“Unit 1 Topic 3：I will take part in the school sport meet.”這一單元時，本節課對“take part in”這一語法現象進行把握，在我的帶領下，學生掌握了“take part in”這一語法現象，緊接著，我對這部分內容進行了知識拓展，告訴學生“參加活動”的表述多種多樣，除了“take part in”來表示，還有以“join in”來表示，如，“Lets join in that tender office.”“We join in the team.”并且，我將“join in”和“take part in”，“join in”多指參加小規模的活動，如，“球賽”“游戲”等等，常用于日常生活，而“take part in”則指參加會議或群眾性活動，側重說明主語參加該項目并在活動中發揮重要作用。如此，我通過向學生進行知識拓展，讓學生更好地掌握了“take part in”這一重要的語法現象，并對這一語法進行了拓展，從而加深了學生對“take part in”的印象。

五、 結語

總而言之，作為一名初中英語教師，應積極地探索出行之有效的語法教學策略，以此來激發學生學習語法知識的積極性和主動性，促使學生更好地參與到初中語法的課堂教學環節中去，從而有效提升學生的學習效率，進一步提高語法教學的有效性。

參考文獻：

[1]張素華.新課程下如何進行初中英語語法教學[N].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009，11（05）：60-65.

[2]周麗倩.新課程改革背景下初中英語語法教學[N].黑龍江教育學報，2016，35（07）：73-75.

作者簡介：

莊玲玲，福建省晉江市，晉江市羅山中學。