搭建平臺(tái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)分層研究

摘 要：充分整合現(xiàn)有的資源，盡可能地搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、結(jié)合實(shí)際情況分層研究，讓學(xué)生作為主體積極主動(dòng)地參與到整個(gè)計(jì)算教學(xué)的研究中，才能真正提高學(xué)生的計(jì)算思維水平，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算教學(xué)；建設(shè)團(tuán)隊(duì)；營(yíng)造環(huán)境；分層研究

2006年，美國(guó)的卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任周以真教授，對(duì)計(jì)算思維定義與說明：計(jì)算思維不是計(jì)算機(jī)科學(xué)家的專屬技能，而是數(shù)字化時(shí)代每一個(gè)人都應(yīng)具備的基本技能，2050年前，要讓地球上每一位公民都具有計(jì)算思維能力。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”放在首位，可見一斑。縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展史，計(jì)算一直是數(shù)學(xué)研究的重大主題，促進(jìn)我們進(jìn)一步開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的分層教學(xué)研究。

一、 建設(shè)強(qiáng)大師生團(tuán)隊(duì)，搭建計(jì)算教學(xué)的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)

（一） 教師方面，扎實(shí)抓好日常教學(xué)管理，創(chuàng)造交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教師是研究活動(dòng)中的關(guān)鍵性因素。學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)管理中，以計(jì)算教學(xué)為主題，按年段為單位，開展校級(jí)公開課、小課題講座等，集中學(xué)習(xí)與交流。在單元練習(xí)卷設(shè)計(jì)計(jì)算專題，加大計(jì)算分值，提高計(jì)算教學(xué)的測(cè)評(píng)度，及時(shí)整理教學(xué)反思，撰寫日記、隨筆、論文等。每學(xué)年一次集中口算測(cè)試，由教研組長(zhǎng)撰寫測(cè)試報(bào)告，在校級(jí)教研活動(dòng)時(shí)間集中交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)收獲和今后改進(jìn)的方向。

（二） 學(xué)生方面，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生是參與活動(dòng)的主體，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種可操作性強(qiáng)、活潑有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的熱情和積極性。在全校范圍內(nèi)開展每學(xué)年或每學(xué)期一次的“百題無(wú)錯(cuò)誤口算比賽”。要求在30分鐘時(shí)間內(nèi)完成100道口算，得滿分的頒發(fā)“口算小能手”。設(shè)計(jì)校級(jí)趣味數(shù)學(xué)展板，公開投遞箱，每周推出1～2道趣味思考題，鼓勵(lì)全校學(xué)生解答，投遞，專人負(fù)責(zé)，每周一升旗儀式頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

二、 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造豐富多彩的校園活動(dòng)機(jī)會(huì)

（一） 利用班組間的推動(dòng)力，促成百花齊放

在各年級(jí)組以班級(jí)為單位，開展“口算大擂臺(tái)”比賽。每班選一至兩名學(xué)生，在年段開展現(xiàn)場(chǎng)問答比賽，1分鐘內(nèi)搶答正確次數(shù)最多的頒發(fā)“口算明星達(dá)人”。每學(xué)期以年段為單位，每班選拔10名優(yōu)秀學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并增加競(jìng)賽卷中計(jì)算分值，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的重視程度。

（二） 開展定期問卷調(diào)查和實(shí)際測(cè)試，綻放思維之花

每學(xué)年初分三個(gè)層次在低中高年級(jí)開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用。每學(xué)期按年級(jí)結(jié)合計(jì)算教學(xué)開展一次實(shí)際測(cè)試，自編操作性較強(qiáng)的測(cè)試題，低年級(jí)可以借助實(shí)物圖（圓片、小棒、人民幣圖片等），邊擺邊說明計(jì)算過程；中年級(jí)可以借助點(diǎn)陣圖、方格圖等說明算理；高年級(jí)可以解析演說多種算法的過程以及計(jì)算法則的運(yùn)用技巧、運(yùn)算策略。通過這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和運(yùn)用意識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（三） 設(shè)立數(shù)學(xué)宣傳月，再添錦上之花

將計(jì)算教學(xué)列入校級(jí)工作計(jì)劃，設(shè)立數(shù)學(xué)宣傳月。期初，規(guī)定每班開辟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)學(xué)報(bào)、數(shù)學(xué)日記等。在宣傳月，評(píng)優(yōu)秀示范班級(jí)，集中展示、觀看、互相交流、學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，慢慢滲透數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)之花的光彩綻放在校園的每個(gè)角落。

三、 根據(jù)各學(xué)段各年段，有針對(duì)性地逐個(gè)開展分層計(jì)算教學(xué)的研究

（一） 低年段：重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿、樂于交流和表現(xiàn)，同時(shí)也存在學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不強(qiáng)、心理機(jī)制不成熟、注意力容易分散。日常教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化、輕松有趣的活動(dòng)模式，用兒童化的教學(xué)語(yǔ)言，抓住日常教學(xué)的每一分鐘，在課前、課中、課后注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的計(jì)算習(xí)慣。低年級(jí)可以采用開火車、對(duì)口令、讀唱數(shù)學(xué)童謠、爭(zhēng)當(dāng)口算小能手、誦讀數(shù)學(xué)童謠比賽、講數(shù)學(xué)故事比賽等數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

（二） 中年段：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的掌握能力

中年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，也開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。有的學(xué)生計(jì)算扎實(shí)，算得又快又準(zhǔn)、條理清晰，方法巧妙；有的學(xué)生計(jì)算不扎實(shí)，開始形成自卑心理和厭學(xué)情緒。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，分層教學(xué)。課中，簡(jiǎn)單的口算問題請(qǐng)后者回答，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；較復(fù)雜的算理分析問題留給前者回答，充分挖掘其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。課后，設(shè)立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小助理”分管各小組計(jì)算情況，采用“一幫一”或“幾幫一”，幾個(gè)學(xué)生輪流互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓后者有依靠和進(jìn)步的可能，也給前者更多鍛煉的機(jī)會(huì)。可以開設(shè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)日記、手繪數(shù)學(xué)報(bào)比賽、數(shù)學(xué)小制作比賽等數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。

（三） 高年段：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維和計(jì)算策略

隨著生活環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)改善，現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)育時(shí)間提前大約兩年，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生開始從青春前準(zhǔn)備期過渡到青春初期。生理的微妙變化悄悄影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，決定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力水平。教師要做好心理健康教育和疏導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧而積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)計(jì)算技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)和心理素質(zhì)，為小升初做好知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。日常教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，評(píng)選“數(shù)學(xué)小老師”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)分享交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧以及解題策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。多進(jìn)行轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)形結(jié)合、觀察-猜測(cè)-驗(yàn)證-得出結(jié)論、類比思想等數(shù)學(xué)計(jì)算思想方法的培養(yǎng)。開設(shè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本展示比賽、編數(shù)學(xué)故事比賽、編計(jì)算試題比賽、匯編民間巧算集等競(jìng)技類數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。

只有充分整合現(xiàn)有的資源，盡可能地搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、結(jié)合實(shí)際情況分層研究，讓學(xué)生作為主體積極主動(dòng)地參與到整個(gè)計(jì)算教學(xué)的研究中，才能真正提高學(xué)生的計(jì)算思維水平，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)小華，劉志明，劉杰，李華新.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育.我國(guó)計(jì)算思維教學(xué)的回顧與展望（雜志）.2018（2）.

[2]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.中華人民共和國(guó)教育部制定，2011.

[3]顧泠沅.數(shù)學(xué)思想與方法.中央廣播電視大學(xué)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

蔡雨婷，福建省漳州市，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。