讓課堂活起來：談電教手段在小學語文教學中的應用

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，計算機設備已經滲透到了人們生活的方方面面。電教設備引入教學課堂，是我國教育的一次重大突破和變革。電教手段憑借其內容豐富、形式多樣、靈活方便的優勢在小學語文教學中發揮著重要的作用。它一改語文教學死氣沉沉的課堂氛圍，真正使課堂活了起來，使學生實現了快樂學習，健康成長。

關鍵詞：電教；小學；語文；課堂教學

當前，電教設備幾乎已經走進了每個課堂中，成為教師教學的重要工具。教師只有認真分析電教設備的特點，正確地將電教設備應用到課堂教學中，才能使電教手段真正發揮作用，更好地為師生服務。教師可以利用電教設備輔助課堂導入，激發學生的學習興趣；通過電教設備渲染課堂氛圍，營造課堂意境，并利用電教手段簡明易懂的特點幫助學生突破重難點，提高課堂教學效率。

一、 輔助課堂導入，激發學生興趣

在傳統的教學模式下，課堂非常依賴教師的語言表達及板書演示，同時對學生注意力也有極大的要求。在長時間聽課、看板書的情況下，學生很容易出現困倦、分神的情況，不能完整的接收教師傳遞的信息，學習效率大大降低。同時，這種模式也會使學生對這門課失去興趣，并產生厭學等嚴重后果。電教手段很好地彌補了傳統教學模式的缺陷，電教設備能夠將圖片、動畫、音頻、視頻投到屏幕上，使學生更加直觀形象地觀察，并將知識點以圖片或視頻的形式留在腦海中。電教手段生動活潑的形式能夠最大限度地吸引學生的注意力，使學生能夠時刻跟著教師的思路去思考、學習。

如教師在教學《桂林山水》這一課時，為了使學生對本課的內容感興趣，教師可以在課堂導入的環節在多媒體上播放桂林山水的秀麗景象，使學生在上課伊始就被桂林山水的魅力所吸引。然后，教師可以讓學生嘗試用自己的語言描述一下桂林山水的景象，再引導學生閱讀課文，體會作者是如何描寫桂林山水的。再如，在講《海底世界》這一課時，教師可以先播放一段動畫片《海底總動員》的片段作為導入，學生們看到動畫片積極性一下子就被調動起來，從而饒有興致地觀看動畫中海底發生的故事，然后教師再引入課文內容。在電教設備的輔助下，學生對課文內容充滿興趣，學習熱情大大提高。

二、 渲染課堂氛圍，營造課文意境

不同于其他學科，語文這門學科依賴于學生的悟性和自身的體會，僅靠教師在課堂上歸納文章大意，分析作者表達的思想感情是永遠學不好語文的。因此，教師在進行語文教學時，要將重點放在引導和幫助學生形成自己獨特的觀點和表達自己的感受上，教師要通過渲染課堂氣氛讓學生用心感受文章內容，體會作者想要表達的情感。而傳統的教學方式很難實現這一點，因此，教師在進行語文教學時要充分利用電教手段豐富的表現形式，渲染課堂氛圍，營造良好的課文意境，使學生仿佛置身其中，思想隨作者的思緒流動。

《楓橋夜泊》這首詩最令人拍案叫絕的就是詩人張繼對寒山寺描寫時所營造的氛圍，作者以一個客船夜泊者的角度將江南深秋夜色中月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火等景象勾勒出來，小學生年齡尚小，很難體會出這個情境營造的精妙之處，這時教師可以播放吉他曲《楓橋夜泊》，讓學生先通過聽覺感受一下這首詩的總體基調，并在音樂中想象楓橋夜泊的情境。然后，為了幫助學生深入思考，教師可以讓學生伴著音樂反復朗讀，體會這首詩所表達的思想感情。

三、 重點難點突破，提高課堂效率

除了能夠作為輔助性工具幫助教師進行課堂導入和營造課堂氛圍外，電教設備還可以作為課堂重難點知識的突破口，幫助學生更好地理解和吸收所學知識，提高學生的學習效率。如教師可以把課文中的生詞和重點句子打到投影上，在多媒體設備上對句子進行拆分、解析，并通過演示使學生更好地理解詞匯和句子的含義。此外，電教設備大大縮短了教師書寫板書的時間，拓寬了知識的范圍和容量，大大提高了課堂效率。

如在講《趙州橋》這一課時，許多學生都無法理解趙州橋外表看起來很破舊、普通，為什么在中國建筑史上有那么高的地位。學生對于趙州橋在建筑上的結構特點及設計的精妙之處很難理解，因此也很難理解課文的重點內容。這時，教師可以利用電教設備播放對趙州橋建筑結構進行講解的視頻，使學生了解空腹式圓弧形石拱橋的建筑原理，并向學生解釋趙州橋的石拱并非簡單的半圓形，而是像一張弓，橋的設計既能夠保證大拱上面的道路沒有陡坡，又可以節約石料，減輕橋身的重量，減輕洪水對橋身的沖擊。通過電教手段展示，學生能夠更加清楚地理解趙州橋為什么歷經1400余年的歷史，經過風吹雨打、洪水沖擊、冰雪風霜甚至地震的考驗仍然屹立在河北省趙縣的洨河上。學生在學習完課文后，對古代勞動人民的智慧和精妙絕倫的施工技術贊嘆不已，民族自豪之情油然而生。

總之，電教手段在當前小學語文教學中發揮著非常重要的作用。教師要順應社會發展的趨勢，改變傳統的教學方式，將電教手段應用到課堂教學中，利用電教手段激發學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，幫助學生理解和思考重難點知識。電教手段在提高教學效率的同時，拓展了學生的知識面，豐富了學生的思維，使學生獲得更加輕松、愉快的課堂體驗。

作者簡介：

肖淑琴，福建省三明市，福建省三明市沙縣高橋中心小學。