藍(lán)墨云班課在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：為了改進(jìn)生理學(xué)的教學(xué)模式，我院在部分班級的教學(xué)中應(yīng)用了“藍(lán)墨云班課”，通過比較實驗組和對照組的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)模式明顯激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；生理學(xué)；教學(xué)

生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，是諸多臨床課程的基礎(chǔ)，作為一門主干課程被列入醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計劃，是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的必修課程，也是河南省普通高等學(xué)校專科畢業(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)考試的課程之一。故如何提高生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的一個亟待解決的問題。

一、 應(yīng)用背景

生理學(xué)是一門機能學(xué)科，其授課學(xué)時有限，內(nèi)容抽象，理論性、實踐性和應(yīng)用性均很強，要求學(xué)生具備一定的理化知識基礎(chǔ)及較強的邏輯思維能力。但高職高專院校中文科生居多，對于他們而言，學(xué)好生理學(xué)有一定難度，進(jìn)而往往產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，從而達(dá)不到生理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》的提出，促進(jìn)了高校信息化教育改革創(chuàng)新。信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用越來越顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

“藍(lán)墨云班課”是一款基于移動互聯(lián)環(huán)境，實現(xiàn)教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時反饋教學(xué)互動的客戶端App，以增加老師與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上的學(xué)習(xí)為目的，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動、資源推送和反饋評價。

二、 實施應(yīng)用

為了探索基于手機平臺的“藍(lán)墨云班課”在生理學(xué)教學(xué)中的效果，我們在學(xué)院2017級護理班生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了“藍(lán)墨云班課”。通過對成績分析、問卷調(diào)查等比較，發(fā)現(xiàn)“藍(lán)墨云班課”教學(xué)有較好的效果。

（一） 學(xué)生分組

隨機選擇我院2017級護理1、2、9、12、16和17班作為研究對象，隨機將2017級護理9、12、16和17班設(shè)為實驗組，學(xué)生159人；將2017級護理1、2班作為對照組，學(xué)生112人。實驗組采用“藍(lán)墨云班課”生理教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的生理教學(xué)方法。兩組學(xué)生在年齡、性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

（二） 考核方式

學(xué)期末兩組班級均采用同一套試題進(jìn)行閉卷考試，試題涵蓋生理學(xué)教材十一個章節(jié)，題型包括名詞、填空、單選和問答。考試結(jié)束后，教研室老師集體閱卷，流水批改，避免因主觀原因出現(xiàn)評卷標(biāo)準(zhǔn)差異，影響兩組可比性。最終，通過期末試卷成績及調(diào)查問卷對兩組教學(xué)效果進(jìn)行比較分析。

（三） 準(zhǔn)備工作

在學(xué)期初課程開始前，實驗組的教師和學(xué)生用手機下載、安裝“藍(lán)墨云班課”App并注冊，教師創(chuàng)建班課后發(fā)布邀請碼，要求實驗組的所有學(xué)生加入，通過相關(guān)培訓(xùn)，師生熟練掌握云班課的各項功能和操作方法，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

（四） “藍(lán)墨云班課”的教學(xué)實施

課前，教師在資源庫中上傳與本次課程相關(guān)的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)鏈接、視頻、圖片以及教師錄制的微課、PPT課件、題庫等，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

關(guān)于課堂簽到，“藍(lán)墨云班課”借助手機可一鍵簽到，也可手勢簽到，即使是一二百人的大班，也能在數(shù)秒內(nèi)搞定。這一功能和傳統(tǒng)的用花名冊點名的形式相比，簡單、便捷，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增加了課堂的趣味性。

課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些討論題，借助“藍(lán)墨云班課”的“頭腦風(fēng)暴”“答疑討論”或“小組任務(wù)”等功能，讓學(xué)生以小組為單位參與討論后，教師進(jìn)行集中點評。

關(guān)于提問，利用“藍(lán)墨云班課”的“搖一搖”功能，教師可進(jìn)行隨機點名，針對那些注意力不集中的、有小動作的、不愛主動回答問題的同學(xué)，可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，可通過增加個人及所在小組的經(jīng)驗值，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，增強其小組成員的凝聚力。

教師還可利用“藍(lán)墨云班課”的Web版提前建好本課程的題庫，每次課前或課堂小結(jié)之后，可隨機從題庫中抽5～10題進(jìn)行測試。通過班課自動統(tǒng)計的成績分析，教師可以及時根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的情況去調(diào)整教學(xué)，以達(dá)到更好的授課效果。

課后，教師可利用“藍(lán)墨云班課”的“小組任務(wù)”功能發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)以小組為單位通過手機提交（可上傳視頻、音頻、圖片或文字等），之后通過分組評價及教師評價的方式進(jìn)行多元評價。

在“答疑討論區(qū)”學(xué)生可以和教師或其他同學(xué)進(jìn)一步交流尚未完全掌握的知識點，問題可以視頻、音頻、圖片或文字等多種形式提出。所有班課中的同學(xué)均可參加，教師還可以給參與積極的同學(xué)點贊、加經(jīng)驗值。

此外，教師還可利用“藍(lán)墨云班課”的“投票問卷”功能，對自己的教學(xué)或當(dāng)前熱門話題等進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生真實的想法，便于后期教學(xué)教法的改進(jìn)。該活動匿名參與，方便實用。

三、 教學(xué)對比

生理學(xué)課程結(jié)束時，學(xué)院統(tǒng)一組織所有班級學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測試，兩組間的考試成績比較顯示：實驗組的及格率為93.08%，平均成績?yōu)?0.39分；對照組的及格率為48.19%，平均成績?yōu)?3.16分。采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，x2=69.75，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。

同時，匿名“投票問卷”結(jié)果顯示：實驗組83%的學(xué)生認(rèn)為“藍(lán)墨云班課”明顯激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)果分析

綜上所述，“藍(lán)墨云班課”在我院生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了明顯效果。“手機進(jìn)課堂”的教學(xué)模式對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施，對任課教師的素質(zhì)和能力均有較高的要求。今后，我們將進(jìn)一步探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式，并逐步將其應(yīng)用于更多的課程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蔡翔，河南省安陽市，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。