小學生班級自主管理能力培養策略

潘惠萍

小學階段的教育其基礎性教育的作用比較明顯，在知識和能力均等重要的時代，從小培養學生的自我管理能力變得越來越重要，自主管理能力是當前教育工作的重要內容。良好的自我管理能力不僅能增強學生的自我控制能力，而且為今后學生的可持續發展打下堅實的基礎，如何提高小學生的自我管理能力已成為當前小學德育教育的重要組成部分。

一、強化管理意識，激起學生參管動機

每個學生都是一個獨立的自我，班級是群我的概念，班級是由獨立的自我組成的，學生的個人管理是班級管理中不可缺少的內容。

在自主班級管理的實踐中，學生的事情教師不要越位代管和代辦，目的是讓學生在實踐中認識到自己的真實存在，喚起學生的自我主體意識。班主任要有意識地為學生創造一個平臺，盡可能多地設置崗位，讓每一個學生盡自己最大的努力，最大限度地參與班級管理，從中得到鍛煉。例如，在自愿原則的基礎上，成立學習、健康、體育、公告等指導小組，管理班級日常事務，幫助學生解決一些問題，組織一些班級活動，完成學校對班級分配的一些任務。這些參與的機會為學生提供了積極參與的良好習慣，成為學生素質提升的良好平臺。作為一名班主任，我們應該逐步從支持向釋放轉變，如班主任的定期培訓、聽取報告、指導管理方法和管理藝術等。學生自己組織的活動，都要放開手腳讓學生做；學生可以參與完成的一定要有學生的參與，如此這般，才能使學生的自尊得到尊重，樹立獨立管理的信心，在獨立的一面旗幟下，實現自我管理。

二、重視班級活動，培育學生自管能力

許多教育家強調活動對促進個人成長和發展的重要性，盧梭主張從生活和各種活動中學習，通過觀察獲得直接經驗，然后積極學習和發展。從個人活動中獲得知識和直接經驗的獲得。裴斯泰洛齊接受了哲學家康德的感性和直觀的觀點，強調事物的感知必須首先通過感官，只有感官才能被擴展成一個清晰的概念。活動和自由發展是十九世紀德國著名學前教育專家福祿貝爾提出的教育思想，他用游戲教育孩子，強調工作等活動是人們認識自己的唯一途徑。人的本質與外部世界相結合的中介體是各種各樣的活動，只有在人類活動中才能充分表達人的本質，教育活動應以兒童的生活和經驗為基礎，強調活動的主體應是兒童。活動應該主要是自主活動或自發活動，因為沒有自主的活動就不能感受到世界，經驗和理解也無法產生。如果班主任想要有效地管理班級，首先應該引導學生學會通過自己的活動來管理班級，促進學生發揮自身的主體性，培養學生的獨立管理能力，從而促進個人和集體的共同發展。

三、協同擬定班規，促進學生全面發展

班規是學生在校園內觀察的重要規范。為了有效引導學生在校園里獨立遵守學校的相關規定，提高學生的自我管理意識。教師可以積極執行規章制度，以規章制度為藍本開展活動，引導學生通過自己的思想和自我意識，制定自己認為應該遵守的課堂規則，積極改變傳統的班級管理模式，使學生真正參與其中。在班級管理中，有效地把學生作為教學工作的主體，從過去的被動服從到現在的主動接受。當執行班級規則時，可以指導學生寫出他們認為應該遵守的若干條課堂規則。教師總結制定統一規則，使學生感受到班級民主和平等的課堂氣氛，使學生在民主自由、平等獨立的班級管理氛圍中得到滋養。學生要遵守和適應班級的規章制度，養成良好的自我管理習慣，要想有效地提升學生的自主管理能力，就要在實踐中積極地培養學生的自我管理意識。在實踐中，經常把許多正確的思想和情感融入實踐中去，有利于學生的自我管理，提高學生的綜合能力，樹立良好的思想意識，教師可以積極引導學生開展社會實踐活動。在確保學生安全的前提下進行“文明和我們在一起”的活動。主要內容是：到社會福利院，為孤兒和鰥寡辦節目，為老年人表演節目，學生自己安排節目的形式，使學生獨立管理，樹立正確的思想道德觀念。尊重學生的社會責任感意識，促進學生全面發展。

四、加強評價管理，以評價促自主管理

做好班級的管理工作，對班主任來說其中要點就是對學生的公允評價。班級是一個小團體，班主任要充分發揮班級工作的民主性。班級管理目標、規章制度、獎懲項目等應讓學生討論后決定。這不僅可以激發學生的積極性和主動性，而且可以增強學生在課堂上的凝聚力，使學生能夠從管理中強化管理。班主任要及時給予學生鼓勵和贊揚，對那些事情做對的學生要給予及時的稱贊，如此可以使他們越來越努力，更好地完成任務。對做錯事的學生，不要一味地苛責，要適當地放開他們的缺點，發現他們的優點，還應該使他們能夠認識到自己的不足，使他們積極主動地改正，并且使他們放大自己的優點。在學生進行自我管理意識的過程中，班主任可以使學生們進行自我評價，使他們勇于和其他同學做比較，如此做到向強者學習，改正自己的缺點，如此可以使學生們充分地監督自己，更好地自我發展。在評價的方法上，班主任在對學生做出評價時，勿以定性的評價為主，當以形成性評價為多，評價也要以學生發揚成績、克服缺點為目的，評價既要客觀和公允，又要滿腔熱忱地愛護學生。這樣進行一個學期，班級形成了良好的氛圍，將會有效培養學生的自我管理能力。

總之，小學班主任在班級管理活動中，應該將學生作為班級管理的主體，讓學生積極參與管理，在班級管理活動中發揮他們的聰明才智。教師可以通過有效的方法調動他們的積極性和創造性，培養他們的獨立精神和自我管理能力。當然，良好的自我管理能力的培養必須持之以恒和永不停息。我們相信，通過教師和學生的共同努力，他們的自我管理能力將得到提高。

（責任編輯：文寶）