堅苦自立德育為本

張蕾

[摘 要] 張謇先生是近代偉大的教育家、實業家和社會改革家，他創辦了中國近代第一所特殊教育學校——狼山盲啞學校。先生為其創辦的中國第一所民辦師范學校——通州師范學校題校訓“堅苦自立，忠實不欺”，而今，通州特校將“堅苦自立”作為校訓，鐫刻在校門口的景觀石上，學校更是著力塑造“立”文化。如何將張謇的特教思想更好融入日常的德育工作中是教師應該思考的問題。

[關鍵詞] 張謇；特教思想；德育

縱觀張謇的特殊教育思想，結合如今的社會發展，用于現在的特殊教育，可總結為平等、自立、互融、共享。其具體意義為：現代特殊教育應該是平等的，每一個孩子都有受教育的權利，不管是隨班就讀、全日制特殊教育學校就讀還是送教上門，都應該獲得相應的教育機會；通過教育，培養學生的生活適應能力，讓有能力的孩子畢業后盡可能地自食其力，不給家庭、社會造成太大的負擔；殘障孩子不是異類，他們和正常孩子不應該有隔閡，所以學校、社會應該創造更多機會，讓孩子們逐步實現互相融合，正常孩子體驗我們的個訓課，特殊孩子走進普小的課堂；和諧美好的社會是每一個公民都能參與的，不應該因為孩子們的特殊而把他們歸為社會的另一面，他們是陽光的，他們的世界是單純美好的，所以他們有權利享受這個社會所給予的關懷。

南通市通州區特殊教育學校的德育工作以張謇特殊教育思想為宗旨，圍繞“立文化”，開展了豐富的活動。

一、以培養生活能力為出發點

殘障學生的生活自理能力較差，生活技能低下，可他們終究會長大，學校應當盡早培養他們的生活自理能力，掌握基本的生活技能。通州區教育學校的德育工作以培養殘障學生的生活能力為出發點，從飲食、衣著、睡眠、個人衛生和安全等幾個方面入手，多層次多角度地為孩子日后的自立打下基礎。

學校選用的教材大多與生活息息相關，有浙江省培智學校的支持性教育教材《快樂生活》、上海市輔讀學校用書《實用語文》《實用數學》和《生活》，以及浙江省培智教材《生活語文》《生活數學》，各班根據學生水平選取適合的教材開展日常的教學工作。學校形成家校聯動機制，老師與家長共同制定學生的成長計劃，重視學生生活能力的培養，小步子，多循環，教學與鞏固并重，真正踐行“從生活中來，到生活中去”這個最樸實的理念。同時再配合以學校組織的生活技能大賽、“爭做生活小達人”“我的小巧手”等活動，不僅娛樂性強、參與度高，更是調動了學生的積極性，從而主動學習和掌握生活技能。

二、以提高思想道德為基本點

學校一直很重視學生的思想道德教育，把提高學生的思想道德水平作為德育工作的基本點，并不因為學生聽力、智力的不同程度障礙而忽視了對他們道德意識、文明禮儀養成、心理健康發展等方面的教育。殘障學生的行為習慣較差、公德意識薄弱并伴隨著不同程度的心理問題，所以開展卓有成效的德育工作是根本，有助于孩子們從根本上轉變觀念。

班級中每天的晨會課是德育活動的最前線，要求班主任關注到每個學生，細化到每個問題。每周一的升旗儀式是常態化、全校性的德育工作，根據每月主題，結合重大節日和德育重點，開展國旗下講話。經常召開法制相關教育、文明禮儀養成、消防安全知識、自立自強意識等主題校會，圖文并茂地達到德育目的。定期進行個別學生的心理輔導，建立心理健康檔案，關注學生的精神狀態，發現問題及時處理盡快解決。

三、以增強社會適應為側重點

殘障學生終將回歸社會，讓他們適應社會、融入社會是德育工作的側重點。特殊教育越來越受到國家的重視，可是整個社會對殘障孩子的了解度和關注度還是不夠高的，人們還是戴著有色眼鏡看他們，這在一定程度上阻礙了他們融入社會。

為了擴大孩子們的社會接觸面，增強孩子們的生活適應能力，要與多所學校開展融合教育，針對學生的需求和能力開展了一系列的校外活動。教師帶孩子們走進菜場教他們怎么買菜，走進超市實地教他們怎么購物，走進汽車站教他們怎么坐公交車，走進醫院教他們怎么掛號看病，走進社區教他們怎么尋求幫助，走進移動公司教他們怎么使用手機……這些看似簡單平常的事卻為他們以后走上社會打下了基礎。在特殊教育學校，教育教學的側重點并不在于孩子們學了幾首古詩理解幾篇課文，也不要求他們靈活掌握綜合運算幾何解析，獲得社會的認可和接納是最重要的。

張謇先生的特殊教育思想一直貫穿在教育的前行之路上，學校應循著先生的腳步繼續探索，發揮德育的重要作用，為了孩子更好的明天不斷努力。

（責任編輯：姜波）