分析如何在職業高中美術教學中運用多媒體技術

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術日趨成熟，也被應用于越來越多的課堂教學活動中。職業高中的學生與普通高中生在學習習慣與知識基礎方面有一定的差距，這就需要職業高中的教師在進行教學活動時，應打破傳統的教學方法，利用多媒體技術激發學生的學習熱情，培養學生的創造性。本文探討了如何在職業高中美術教學中運用多媒體技術，希望能為其他職業高中美術教師提供一定的參考。

關鍵詞：職業高中；美術教學；多媒體技術

自上個世紀90年代開始，信息技術得到了飛速發展，隨著科學技術的不斷進步，人們的生活發生了翻天覆地的變化。伴隨著各種科技手段的發展，多媒體技術從出現開始，正在一步步地對人們工作、學習以及日常生活的各個方面產生改變。多媒體技術在應用時可以表現為多種形式，常見的如聲音、文字、動畫、影像以及圖片等，多樣的表現形式使得多媒體技術運用在課堂教學中時，能夠為教師授課提供極大的便利，對增加課堂信息量、吸引學生學習興趣等具有重要的意義。職業高中的學生本身正處在青春期，而且相比于普通高中學校的學生有更多的叛逆性和逆反心理，在課堂上也不能完全將注意力放在教師的授課中。因此借助多媒體技術進行授課，能夠產生更好的課堂效果，有利于展示美術作品的特點，引起學生主動學習的興趣。

1運用多媒體技術進行職業高中美術教學的必要性

職業高中的美術課程不同于其他學科，美術教師在進行教學時，不是單純地向學生教授各種理論知識，而要呈現眾多名人大家的經典作品與學生進行欣賞。換言之，美術課程是一門視覺課程，是在課堂中呈現各種藝術作品的課程。因此美術教師在進行教學時，如果像其他理論課程一樣遵循傳統的教學模式，僅僅依靠教師的黑板板書與口頭講解進行授課，是不能講這門課程的內容完整進行傳授的。同時，在這一過程中，學生只能被動接受知識，不能完全調動起學生的積極性，特別是職業高中的學生更容易出現注意力不集中、不善于主動學習的特點，這就使得美術教學難以實現原有的教學目標，教學效果不理想。這就要求美術教師在進行課堂教學時，需要轉變傳統的教學模式，借助多媒體設備，利用圖片、影像等多種手段開展教學活動，使學生積極參與到課堂中，引導其主動學習的興趣。比如，為了更好地表現達芬奇的名作《雞蛋》的創作過程，在教學時插入不同角度的雞蛋照片，邀請學生分析不同角度的雞蛋有什么不同，鼓勵學生從不同的方向思考問題，加深對畫作的理解。

2運用多媒體技術進行職業高中美術教學的優勢與方法

2.1采用多媒體技術充分激發學生興趣

與大學生和小學生不同的是，職業高中的學生剛剛結束初中的學習，還處在成年與青年之間的過渡期，心理尚未完全成熟。同時職業高中的學生通常欠缺對自我的約束能力，學習態度大多比較消極，知識基礎薄弱，如果不能依靠學習興趣的激勵，很難通過職業高中教育成才。因此，在美術教學中加入多媒體技術，使課堂氣氛變得生動，配合名人畫作與音樂等不同藝術因素的呈現，能夠更容易使課堂內容被學生接受，也能夠激發學生對學習的熱情，幫助學生更好地理解畫作的意義。例如，教師在進行素描與色彩運用的講解時，如果進依靠課本內容，會讓大部分學生感到枯燥。可以利用多媒體技術將某位同學的素描作品投影在大屏幕上，通過旋轉、縮放等操作詳細向同學們講解線條、明暗的表現情況，使學生更生動地理解素描。

2.2多媒體技術的運用有助于提高教師的課堂教學效率

不同于其他的理論課程，學生需要完整接受并理解課本知識，美術教學更加強調學生自己對某件藝術品的理解，強調學生形成自己的繪畫技巧。因此，需要美術教師在有限的課堂時間中盡可能明確的表達自己的理解，并向學生展現大量的信息來使學生產生屬于自己的理解。借助于多媒體技術，能夠在較短的課堂時間內向學生展示更多的作品，同時，配合一定的影像與聲音手段，能夠使學生更加直觀地接受到更多信息，有效提升教師的課堂效率。如在進行達芬奇作品講解時，教師可以根據創作時間不同將作品按順序排列展示，引導學生思考不同階段作品的特點差異，可以配合達芬奇的背景知識，使學生對這位藝術大師產生屬于自己的理解。

2.3多媒體技術的運用有利于學生創造性的培養

職業高中是更加注重實踐技術培養的學校，學生通過學習，除了掌握扎實的理論知識體系，還需要熟練的實踐操作能力。因此多媒體技術除了應用在美術教學中的理論知識學習上，還可以用來鍛煉學生的實踐操作能力與創造力。特別是隨著多種多媒體應用軟件的問世，學生有了更多學習操作并創造自己作品的機會，在畢業后使自己擁有一技之長，能夠更好地在社會中立足。教師可以引導學生學習Photoshop等軟件的應用，鼓勵學生利用多媒體軟件進行自己的創造，可以為學生規定一個題目，要求學生完成一個具有創造性的作品，并在上課時通過課堂展示的方式，與其他學生一起賞析，找出學生作品的優點和不足，使全部同學的水平都可以得到提升。

3結語

在職業高中的美術教學活動中，運用各種多媒體技術能夠滿足美術教學的要求，使課堂表現形式更加多樣，充分調動學生的學習積極性，可以提升教師教學的效率。同時，鼓勵學生利用多媒體軟件進行創作，能夠培養學生的創造能力與實踐操作能力，為學生將來進入社會工作打下基礎。

參考文獻

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作者簡介

李璐（1982.02—），性別：女；民族：漢族；籍貫：山西省晉中市太谷縣；最高學歷：本科；職稱：講師；單位：山西省太谷縣職業中學校；研究方向：美術教育。