網絡資源在高中英語閱讀教學中有效運用的探究

李蓮鳳

摘 要：閱讀教學是高中英語教學的關鍵和核心。本文從網絡資源的特點和有效運用的意義出發，探討高中英語閱讀教學中如何有效運用網絡資源以及注意問題，以期提高高中英語閱讀教學質量，提高英語教學水平。

關鍵詞：網絡資源；高中閱讀教學；問題

一、引言

《普通高中英語課程標準》明確指出，我國新一輪基礎教育英語課程改革的重點之一就是“改變課程實施過程中強調學生被動的接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與探究，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及與他人交流合作的能力”。在新課標的指導下，將信息技術應用于英語閱讀是發展的必然趨勢和改革的需要，是信息社會對人才培養所提出的最基本的要求，也是教育現代化的一個重要體現。

二、網絡資源在高中英語閱讀教學中運用的必要性。

（一）網絡資源的價值意義

網絡資源提供了豐富的資源和空間，當中的海量資源是任何一座圖書館都無法比擬的。學生借助網絡資源，開展自主探究學習或合作學習，創造真正互動學習的環境。教師通過網上查找、下載，可以在第一時間接受到更新的教學思想、理念，欣賞、模仿、借鑒名師的優秀案例，或將這些資料與課本內容有效整合，比較、篩選出乃至創造出適合學情的教學方法、手段和教學模式，形成自己的教學風格，促進教師自身的教學水平的不斷提高，提升課堂教學效果，有利于師生的全面發展。

（二）網絡資源在高中英語教學中運用的意義

1.物為我用，提供真實的學習交流平臺

當下禁止學生帶手機、平板、iPad等新媒介進入課堂的呼聲無日高，甚至是到了談“機”色變的地步。但這是時代發展的必然，任何人都阻止不了這種趨勢的發展，我們只有改變觀念，借力發揮，讓新事物物用所長，才能讓社會、學校、老師、家長不再談“機”色變，而是津津樂談。在英語閱讀教學中，師生利用網絡資源及新媒介，通過學校建立的英語網絡平臺，把課堂內外的教學內容通過網絡資源的形式展示給學生，進行溝通交流、解疑釋惑，打破常規英語閱讀教學受時間、空間和內容限制的低效格局，促進閱讀課的互動性、交際性、趣味性，實現生與生、生與師之間、生與網絡之間的無縫對接，創造一個方便、寬松的學習環境，更好地實現分層教學。

2.優質資源共享，促教師專業成長

信息化環境下英語網絡閱讀教學模式，集教師團隊的電子備課、資源整合、資源專題化、課堂教學和課后反思于一體，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成課件，本身就是一個教學反思的過程，有效促進教師的專業成長。而且這些資源通過網絡傳播，實現優質資源共享，促進教師間教學經驗和方法交流，少走彎路，提高備課效率。

三、網絡資源在高中英語閱讀教學中的有效運用

（一）網絡資源在閱讀新授課上的應用

網絡資源作為英語閱讀教學的整合和補充，被廣泛應用于課堂各個教學環節及課后拓展等。第一，課前預習。利用網絡資源進行自主學習，學生既可了解單元話題的背景知識及本單元的外延知識，擴大視野，培養自主學習能力，又可提高知識素養。第二，導入新課。教師可借用相關的網絡資源導入新課，激發學生的興趣和積極性。第三，重難點的講解。詞匯積累是閱讀的基礎，課文材料的理解是閱讀的難點，傳統教學中教師課堂花大量的時間講解，收獲不大，同時占用了閱讀拓展的時間。而利用信息化環境下的網絡資源---微課，可以生動有趣地通過聲像人物介紹、生動有趣地把話題詞匯呈現給學生，輕易解決詞匯障礙問題。用思維導圖的方式指導學生分析文章的結構，找出文章的主旨大意、段落關鍵詞、作者的態度等，從淺層次的文章閱讀引導到深層次的思考，既讓學生學會自主學習又上升到了探究性學習。

（二）網絡資源在閱讀理解講評課中的應用

閱讀理解的最大特點是閱讀量大、信息點分散。傳統閱讀課上，教師總要花費大量時間帶領學生尋找在文章中尋找有效信息，這樣做不僅費時、費力，而且讓部分學生跟不上教師的步伐。而利用微課，就可以很好地彌補了傳統閱讀課的不足。它針對性強，講解精煉，10～15分鐘就把一個知識點及解題技巧講通、練透。

四、網絡資源在高中英語閱讀教學中應注意的幾個問題。

（一）明確網絡資源與課文材料的整合關系，發揮教學的最大效益

網絡資源提供了豐富的資源和空間，當中的海量資料是任何一座圖書館都無法比擬的。學生可以借助網絡資源，開展自主探究學習或合作學習，創造真正互動式學習的環境，但它并不能完全取代傳統課堂，它只是對課文材料的補充、輔助。教師必須要把握主次，合理運用。

（二）提高教師自身素質，構建學校良好的網絡資源環境

首先，教師要提升自身的專業素質。網絡資源的開發和運用對教師的要求比較高，教師自身的專業素養、信息技術操作能力、自學能力等都會影響到資源使用的效果。其次，網絡資源包羅萬丈，良莠不齊，教師要獨具慧眼，在開發網絡資源和整合課文內容的過程中保證能夠向學生提供更為健康、豐富、有效的學習資源。第三，開設學校網絡資源庫，創造出適合學情的教學方法、手段和教學模式，形成自己的教學風格，促進教師自身的教學水平的提高，提升課堂教學效果，促進師生的全面發展。

參考文獻

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基金項目：本文系廣東省教育科研“十二五”規劃課題“信息化環境下高中英語網絡閱讀教學模式研究”階段性成果（課題批準號：2014YQJK174）。