幼兒園繪本閱讀教學的實施策略探討

王穎

摘 要：繪本是幼兒習得知識、開啟智慧的重要載體，其具有圖文并茂的特點，既承載了幼兒心靈和智慧的成長，又以幼兒最為適應的方式向幼兒傳達著不同的道理。借助于繪本開展學前教育是許多幼兒園教師所極為青睞的一種教學方式。但是繪本教學需要一套完善的理論和相關的技能作為支撐，作為教師而言要注重適當策略的采用來更好地發揮繪本教學的積極作用，促進幼兒身心健康的發展。

關鍵詞：幼兒教育；繪本教學；問題分析；策略探討

繪本是學前教育階段主要應用的教育載體，是幼兒的主要閱讀對象，也是一種非常重要的兒童文學形式。繪本所具備的圖畫精美、生動有趣等特點非常符合幼兒認知事物的習慣，能夠對幼兒產生較強的吸引力。通過繪本的閱讀，幼兒能夠產生非常直觀的感受，結合于繪本的圖畫，產生聯想，增長閱歷。在繪本的閱讀過程中，幼兒通過觀察而思考，通過思考而感悟，通過感悟而獲知，這個過程對于幼兒來說就是一個認知世界的方式，也是其獲得知識的主要途徑之一。作為學前教育者而言，應當在積極認可繪本閱讀教學作用的基礎之上，認真思考繪本閱讀教學之中所存在的各種問題，并結合于自身的實際教育環境采取相應的策略，確保繪本閱讀教學作用的發揮。

一、繪本閱讀教學中存在的問題

1.缺乏對繪本教學目的的反思。對于教學活動目的的深刻反思，是對于教學價值的重新構建，也是對于教學活動所產生的意義的重新定位。而在現階段的幼兒園繪本閱讀教學之中，很多教師過于注重繪本閱讀教學過程的豐富性和多樣性，而缺乏對于繪本閱讀教學過程的目的進行反思和定位。這就往往造成許多教師盲目跟風，過于追求形式上的多樣性，為幼兒選擇數量較多、品類較為豐富的繪本讀物。正所謂過猶不及，對于幼兒而言，其能夠接受的能力范圍有限，琳瑯滿目的閱讀繪本反而會在一定程度上限制了幼兒身心的發展。

2.繪本教學缺乏獨立性?，F階段的許多教師所實施的繪本閱讀教學過程中，程式化的色彩較重，教師為了更好地把控教學過程，往往對于整個教學過程進行預設，整個繪本閱讀教學過程的進行就像是一個固定程度的執行一般。而在教學過程中對幼兒突然出現的情況往往應對不足。這種模式化和固定化的繪本教學模式，從本質上違背了繪本閱讀教學的初衷。繪本閱讀教學的目的并不局限于傳授幼兒知識，而更多地在于激發幼兒的聯想和體會，要讓幼兒具備獨立思考問題的能力。而標準化和制式化的繪本閱讀教學模式剝奪了幼兒思維的自主權，使得幼兒的獨立思考能力被不斷地削弱。

3.忽視了幼兒的自我發現和思考。同樣是由于繪本閱讀教學過程制式化的原因，繪本教學的過程往往是按照預定的路線進行，教師提問、分析繪本內容，以問代講地將教學過程完成。這樣幼兒在這個過程中缺乏一個獨立發現和自我思考的過程，教師的思維替代了幼兒的思維，幼兒的思維模式猶如被定制一般。這樣也間接地影響了幼兒早期閱讀的效果，使得幼兒的想象力和創造力得不到良好的開發。

二、幼兒園繪本教學實施策略分析

1.根據繪本題材特點，合理制定閱讀教學目標。作為教師而言在開展繪本閱讀教學的過程中，首先應當明確繪本的題材特點，并結合于題材特點制定適當的教學目標，并制定相應的教學計劃。同時在選擇閱讀繪本的過程中教師要注重質的追求而不是量的要求。要確保幼兒能夠在繪本閱讀教學過程中保持足夠的專注度。

同時要在繪本閱讀教學過程中結合于題材特點制定一整套完善的繪本閱讀輔助，如活動環節之中的小游戲、道具等等，以完善的過程促進繪本閱讀教學目標的實現。

2.選擇適當的方式，促進幼兒的獨立性。在繪本閱讀教學之中，教師要注重幼兒的主動性和參與度，要給予幼兒以足夠的空間來參與繪本閱讀過程，讓幼兒能夠主動地去發現繪本之中的精彩之處，引導幼兒抓住繪本的主要情節，讓幼兒能夠更多地去體會和理解。同時教師也可以鼓勵幼兒去模仿繪本之中的精彩片段，讓幼兒積極參與到繪本閱讀的討論和再現的過程中來，發揮幼兒的創造力和表現力。另外教師在設置問題的時候要注重問題的引導性，不要讓問題成為幼兒閱讀繪本過程中的羈絆，更不要讓問題成為幼兒去理解繪本過程中的答案，要讓幼兒通過問題的引導去自行地發現繪本的精彩之處，并加入自己的理解，引導幼兒去積極地想象。

3.巧妙設計細節，引導幼兒閱讀興趣的提高。繪本閱讀教學更應當注重對于幼兒閱讀興趣的培養，激發幼兒的閱讀熱情。這就要求教師要更加注重繪本閱讀教學過程細節的設計，將幼兒的繪本閱讀過程與生活聯系起來，讓幼兒能夠更好地通過自己既有的生活經驗去感知繪本閱讀的過程，從而進一步強化幼兒的情感，改善幼兒的日常行為，將幼兒的閱讀與生活緊密地連接，逐漸地將幼兒的閱讀興趣培養起來。

繪本閱讀教學能夠有效地提高幼兒的語言表達能力、創造力和想象力等等，對于幼兒的成長具有十分積極的作用，作為教師而言應當積極有效地組織繪本閱讀教學過程，以幼兒為中心，培養幼兒的積極情感和良好的獨立思維習慣，以繪本的學習來影響幼兒的生活行為，建立幼兒良好的閱讀興趣，促進幼兒身心的健康發展。

參考文獻

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