初中語文教學中多元化教學方法運用研究

唐啟國

摘 要：語文是一門基礎學科，也是一門實用性比較強的學科，在日常生活中學生們要有所滲透。與小學語文相比較，初中語文對學生提出了更高的要求，不僅教學內容更加廣泛，并且還進一步提高了學生的自主學習能力以及綜合探究能力，對加強學生的語文素養、文學素養具有十分重要的推動作用。而多元化教學方法在初中語文教學之中的應用，能夠展現出不同的教學方法，對拓展學生思路，引導學生進行思考與分析具有十分明顯的推動作用。所以在進行初中語文教學的時候，需要從初中語文教學特點出發，積極制定切實可行的多元化教學方案，以此用來推動初中語文教學的創新。

關鍵詞：初中語文教學；多元化教學

隨著我國初中語文新的課程實驗標準改革不斷深化，越來越多的新式教學理念和教學方法被運用于我國的初中語文課堂教學當中。運用多元化的教學方法是全面提高學生思維能力以及語文素養的重要途徑。

一、教學方式多元化

當前時代背景下，多元化創設教學模式逐漸得到了廣泛應用，并取得了突出成效。對此，教師仍需要在具體開展教學工作時，以教學內容為基礎，結合學生學習興趣，創設出更具全面性的教學情境，幫助學生掌握更加豐富的語文知識，為其語文綜合素養的提升創造良好條件。借助音樂和圖畫創設，推動初中語文教學的順利進行。因此，在初中語文多元化創設中適當采用音樂情境方法，不但能營造良好學習氛圍，充分帶動學生學習積極主動性，還能有效提高課堂教學效率和質量。例如：在講述《春》一課內容時，為使學生能夠更加直觀感受到春的氣息，教師就可借助圖畫情境創設方式，為學生播放春的圖片和視頻，將抽象內容盡可能地形象具體化，便于讓學生真實感受到作者對大自然的喜愛之情。這樣不但能提升課堂教學效率，還能使學生審美水平和綜合素養得到大幅度提升。

語文教學的目的之一是豐富學生的文化涵養，培養學生的文化氣質，古詩詞是中華民族數千年歷史文化積淀而成的文化瑰寶。新式的“古詩新唱”初中語文課堂教學模式的教學目的也在于此。初中語文教師要進一步地搜集優秀的古詩詞歌曲，拓展課外的古詩詞教學，豐富學生的古詩詞文化知識，開闊學生的文化視野。我們以蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》為例：首先組織賞析課，課后進行唱詩課教學，學生通過學習《但愿人長久》這首經典歌曲，既能夠愉悅地將整首詞背誦下來，又能夠感受《水調歌頭》這首詞的語言魅力。最后，再結合名家評論的文學解析，進行古詩文化綜合課，詳細具體地解析《水調歌頭》的格律和字詞用法，加深學生對該首詞的理解以達到教學目的。

二、思維方式多元化

開闊的思維方式在一定條件下能夠衍生出更多的多元化教學方法。初中語文可以說是一門與實際生活有著密切聯系的學科，這就需要教師在具體開展教學工作時，能積極創建生活情境，結合學生實際生活經驗，展開更加全面的教學。基于初中語文角度來說，生活形式情境創設有許多方式，但始終需要注意的就是教學要切實參照實際教學內容、學生興趣愛好及其自身認知水平展開。教師可借助問題，運用游戲及表演等多種手段，實施生活情境創設，但在具體實踐開展期間要準確把握，避免出現盲目性。注重讓學生成為多元化課堂的主體，通過積極參與，讓課堂煥發無窮趣味。讓學生成為演員成為課堂的參與者。利用青少年表現欲強這一心理特征，讓學生演繹文本中的人物形象。學生以小組為單位，通過對文章的解讀，對人物的理解，編排文本，演繹角色。如在學習《雷電頌》和《威尼斯商人》時，可以把課堂交給學生自己。讓他們自己去演繹屬于他們的屈原、夏洛克、安東尼奧等經典人物。雖然他們的表演風格迥異，但一定都精彩紛呈。讓學生扮演小記者，問題是點燃求知欲、創造欲的火把，問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。培養學生的問題意識，使課堂真正呈現“自主合作、探究”的學習氛圍，這是加快把知識轉化為能力的訓練過程，是保證和提高語文教學質量的有效途徑，也是培養未來創新人才的突破口。

三、教學手段多元化

新時代背景下，網絡多媒體技術水平取得了突出性進展，被逐漸應用于各行各業，其中使用頻率最高的便是課堂教學。同時在某種程度上，網絡多媒體教學還具有其他教學方法所不具備的優勢，如制作PPT色彩鮮艷、畫面生動、音像兼備等，便于充分激發學生學習參與熱情，使其能夠逐漸養成獨立自主的學習習慣，更深層次體會感悟到語文課本內涵。在此基礎上，網絡多媒體教學還能充分調動學生的好奇心和求知欲，使其能夠快速進入到最佳學習狀態，實現初中語文課堂教學最佳效果。例如：教師在講述《背影》這一篇文章時，因文中主要描繪的是父親偉大的愛，包含的豐富深沉的情感和淳樸真誠的語言，無不在向學生介紹父愛，讓其感悟到文章主旨所在。在具體教學過程中，教師要充分發揮網絡多媒體的優勢，為學生營造感人、真實的教學情境，如播放文章的朗誦音頻資源，或通過現場朗誦來有效喚醒學生內心情感；還可為學生展示一些父親為孩子所做的小事，讓學生聯想到自己的父親，借此與文章產生強烈情感共鳴。通過這種方法，幫助學生全身心投入到初中語文學習中，充分凸顯情境教學模式的優勢，全面提升學生語文整體實力。

四、總結

總而言之，多元化的教學方法對初中語文教學有著深遠的意義，在教學時，教師采用多元化教學方法提高學生的學習興趣和效率，隨著社會教育的不斷發展，多元化教學在語文教學中的更加廣泛地應用，在教師的正確指導下，學生們形成了良好的思維方式和能力，才會成為新一帶的人才。這種教學方式極大地提升了教學質量，開發了學生的智力和潛能，是值得大力推廣和教學應用的。

參考文獻

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