漫談如何提高學生的朗讀水平

劉建平

摘 要：朗讀在小學語文教學中的作用可謂是舉足輕重的，它是形成學生語文學習能力的基礎，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的第一基本方法。教師可以通過樹立學生朗讀的信心，激發(fā)學生良好的朗讀欲望；創(chuàng)設朗讀的情境，設計各具特色的朗讀形式；引入競爭機制，體驗獲得成功的喜悅感等方面來提高學生的朗讀水平。

關鍵詞：提高；學生；朗讀水平

朗讀是語文課堂教學的重要方式，是學生形成語文學習能力的基礎。朗讀也是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法。著名特級教師孫雙金曾指出：書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。朗讀在小學語文教學中的作用可謂是舉足輕重。那么，在小學語文教學中，如何提高學生的朗讀水平呢？

一、樹立朗讀的信心，激發(fā)學生良好的朗讀欲望

在學生學習的生涯中，朗讀能使學生領略到自然美，體會到人情美，入情入境地讀，就能喚起美的共鳴。在課堂教學中，教師首先要樹立學生朗讀的信心，激發(fā)朗讀的欲望，為朗讀作初步的準備。例如，我在教學二年級下冊《從現(xiàn)在開始》一課中品讀重點句子時，我用激勵性的語言鼓勵學生讀好句子，樹立信心。如：你愿意試一試嗎？誰能比他讀得更好呢？你真神氣！等等。一位學生在讀貓頭鷹的說話時聲音比較小，我就鼓勵他：你能再讀的神氣些嗎？學生就比較有信心地讀了第二次。在品讀句子時，聽到有些學生讀得比較精彩，我也參與到當中，讓學生給我一個機會讀一讀，學生一聽到老師也讀了就更有了自信，有了競爭的心里，句子也就越讀越好了。

二、創(chuàng)設朗讀的情境，設計各具特色的朗讀形式

1.創(chuàng)設氛圍，進入情境。教學中我們可以利用電教手段創(chuàng)設情景交融的氛圍，這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教學《大海》一文，在一陣海鷗歡叫和波浪聲過后，我放出了一首有關大海的鋼琴曲。學生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。

2.評價朗讀，促進發(fā)展。在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，我們常用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比，男女生比等，既然有賽，就有評。評議時，我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內容的，都應該給予肯定。我們不要只是強調某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導。這也是新理念、新課標的最好體現(xiàn)。因此，我在評價內容、評價方式等各方面進行改革探索，充分體現(xiàn)以人為本的思想，對學生的每一次嘗試都給以肯定：“太好了！”“你真棒！”“真聰明！”并根據(jù)評價給予學生鼓勵，在講授二年級《四季》一課時，我除了給學生積極的評價以外，還獎勵學生“小青蛙”、“小荷葉”、“小鳥”、“小雪人”等標志性的小獎狀。

3.提供示范，學生模仿。學生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。教學中，通過教師的范讀及錄音示范欣賞別人的“朗讀作品”，從而會加深對課文的印象，有了朗讀的沖動，也能較快地掌握朗讀的語氣并進行模仿。同時，我們?yōu)閷W生范讀，給學生樹立一個愛讀書、愛朗讀的好榜樣，學生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調、表情、手勢等，達到以讀促讀的目的。

4.表演朗讀，激發(fā)情趣。學生是愿意積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。小學語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學生的表演，如《驚弓之鳥》《晏子使楚》……對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。如《草原》一文，文中那藍藍的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會草原的大、綠、動和美，體會喝奶茶，吃手抓羊肉的愜意，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。

5.變換形式，常讀常新。人經常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味。同樣，教師指導學生讀書，如果只用一種形式，一個腔調，長此以往，學生也會感到乏味。為了讓學生對讀書永遠保持極大的興趣，在平時的教學中，應根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學說明文，采用默讀搶答的方式引導學生理解課文內容；教學童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學對話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎上鍛煉口才……

6.巧用時間，提高水平。我們可以利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。我還特別重視每天的早自習時間，我把每天的早自習時間作為晨讀時間，除了要求學生都有要放聲朗讀之外，我也和同學們一起朗讀，這樣既可以起到示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？

三、引入競爭機制，體驗獲得成功的喜悅感

1.積累大賽。讀完一課后，讓學生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了學生的積累能力，又增強了朗讀水平，真是一舉多得了。

2.隨機比賽。針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。首先，不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學生認真讀書的好習慣。其次，經常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。

通過以上幾種朗讀方式的指導，相信在小學階段定能使學生的朗讀水平有質的提高，量的飛躍。作為語文教師的我們都深刻地體會到朗讀在語文教學中的舉足輕重的作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教學中，讓我們用朗讀去培養(yǎng)學生良好的意志和愛美的情操吧！

參考文獻

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