地方高校本科生創新能力協同培養的探索與實踐

賀章擎　鄒玲　付波

摘要：針對我校信息類專業學生所存在的創新意識不強、創新能力不足、人文素質相對薄弱等問題，秉承“以學生為中心，關注能力發展，關注人文發展”的理念，構建了“開放課程平臺+實踐創新平臺+人文素質教育平臺”等資源，協同進行大學生創新能力培養，取得了顯著成效。

關鍵詞：創新能力培養；開放課程平臺；人文素養；協同培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0160-03

一、緒論

質量是高等教育的生命，高等教育由大向強轉變的根本標志是人才培養質量的整體提升。創新意識和創新能力是大學生素質教育的核心，是大學生獲取知識的關鍵，也大學生終身學習的保證。在此形勢下，我校近年來積極倡導“以生為本、分類培養、因材施教”的教育理念，大力推進人才培養模式改革與創新，著力解決大學生創新能力的培養問題。通過多年的實踐，從“創新意識、創新能力、人文素養”三方面著手，通過構建“開放課程平臺+實踐創新平臺+人文素質教育平臺”等多路資源，創新培養模式，協同培養大學生創新能力，著力解決大學生創新意識不強、創新能力不夠、人文素養薄弱的問題，取得了良好成效。

二、創新意識訓練

學生創新能力的培養需要改變傳統的課堂教學方法，而采用混合式教學與開放式教學等新模式是培養學生創新意識的有效手段。由于混合學習模式的開展必須以完備的課程網絡資源平臺為基礎，因此，我們首先建立了涵蓋信息類專業十多門專業核心課程的“開放課程平臺”。平臺包含有開放課程、MOOC與微課視頻、電子教案、學習指導、在線考試、開放實驗等眾多功能模塊，為學生提供了豐富的線上和線下學習資源。開放的學習環境和優質的學習資源對學生的自主學習起到了重要作用。在此基礎上，我們在信息類專業中實施討論教學法改革，學生課外利用開放課程平臺進行自主學習，課內進行分析、討論，讓學生充分表達觀點、提出疑問、與人交流，增強了課堂的主動性與啟發性，鍛煉了學生的思維創新能力。目前，本專業實施討論教學法改革課程已達到20余門，教學效果得到學生一致認可，多門課程在全校教學質量評價中穩居前10%，有效地訓練了學生的自主學習能力與創新意識。

三、創新能力培養

創新能力的培養需要有創新平臺的支撐。對此，我專業構建了多方位創新創業實踐綜合平臺，包括“藍電大學生科技活動中心”、“冰藍工作室”、“中英聯合創新實驗室”和“1314”系列實驗室等，聯合培養學生創新能力。

“藍電大學生科技活動中心”主要開展專業技能培訓，并為各種大學生科技活動與學科競賽提供實踐創新場所，并定期開展義務推廣維修活動。通過“二級電工”證書班培訓、“藍電杯”課外科技小制作和小發明競賽、家電義務維修、“電子設計”實踐培訓、省級以上電子設計大賽、飛思卡爾杯競賽、參與企業實際課題等形式，有效促進了學生的實際動手能力和工程實踐能力的提升。目前，我專業學生中參加“藍電”中心活動的學生比例已超過60%，“藍電”中心已成為培養學生創新創業意識與實踐能力的重要途徑。

“冰藍工作室”成立于2012年，主要與企業聯合進行創新人才培養。工作室首創“三方協定式”創新人才培養模式，即學生根據興趣愛好提出個性需求，教師進行專業的規劃和指導，企業提供專用的實踐崗位平臺，三方協定進行大學生創新培養。“冰藍”成立四年以來，培養學生成效顯著，得到了就業單位的高度認可。2015年3月人民網、湖北日報、楚天都市報等各大媒體對“冰藍工作室”新型的人才培養模式進行了大量的宣傳報道及轉載，產生了良好的社會反響。

除此之外，依托本專業中英合作辦學中的英方優質的師資力量，建立了中英聯合創新實驗室。由英方教師與中方教師所組成的聯合指導小組，通過指導學生進行智能機器人與電動汽車項目的研究開發，培養與鍛煉了一批創新性人才。“1314”系列實驗室主要依托專業老師的工作室，將本科生引入專業實驗室中，開展項目開發與學術研究。

上述實踐創新平臺所吸收的學生逐年增長，2017年吸納了本專業85%以上的學生，預計2018年覆蓋率可達100%。這些平臺為學生提供了豐富的創新實踐土壤，有效提升了學生的工程能力與創新能力。

四、人文素養熏陶

為了提升學生的人文素養，我們建立了促進大學生素質發展的人文素質教育平臺。線上推出了人文素質培育的冰藍博客網站與微信公眾號平臺，培養學生的科學素養、人文素養和道德修為；線下主編了促進大學生學業成長的實用手冊，協助學生進行職業發展定位；線外創辦了“藍電”愛心聯盟，開展免費義務維修等二十項特色公益活動，培養學生的公益心與社會責任感。

編寫的成長手冊《大學，青春在這里綻放》，內容涵蓋專業指導、人文教育、素質培養等各個方面，作為學生“身邊的導師”，指導和解決信息類專業學生在生活和學習方面的各種困惑。目前手冊經過了多次改版（圖4），該成長手冊在多所高校得到應用。人民網、新華網、湖北日報等眾多媒體曾以“湖工大教授為新生編成長手冊”為題，對成長手冊進行了報道，引起了良好的社會反響。

利用新浪博客網站和微信公眾號等公共平臺，建立了促進大學生素質發展的人文素質教育平臺，上傳了大量的大學生創業、國際教育、教育視頻及畢業學生的成長感悟等資源，“推薦學生閱讀的書”等內容，拓展學生的思維和視野，對學生進行科學素養、人文素養、道德修為等方面的熏陶。

依托“藍電”大學生科技活動中心創辦了“藍電”愛心聯盟，將專業與社會服務相結合，通過開展貧困學生資助、特殊學生救助、全年免費義務維修（圖2）、校園“愛心傘”、畢業生舊書發放、赴革命老區學雷鋒活動等二十項特色服務活動，傳遞愛心，回饋社會，培養學生的社會責任感。“藍電”愛心聯盟的“一對一”幫扶結對活動至今已成功資助了十二個批次300余名家庭困難學生；2016年藍愛暑期社會實踐團隊入圍“強國杯”全國大學生社會實踐評選活動200強；在2017年的大規模義務維修中，共計維修家用電器1000余臺，極大地解決了許多同學與社區居民的困難。三年來，長江日報、楚天都市報等陸續發表了“湖工大藍電串聯朋友圈助學”、“藍電愛心聯盟資助貧困生”、“藍電愛心聯盟地鐵志愿服務基地正式成立”、“藍電愛心聯盟投放使用第三代愛心傘”等報道，對藍電愛心聯盟的活動進行了廣泛報道。

五、“協同培養”模式

在上述資源與平臺建設的基礎上，充分利用所構建的資源，協同“線上課程與線下教學”、“理論學習與創新實踐”、“專業素質與人文素養”，協同課內課外、校內校外、國內與國外，從創新意識、創新能力、人文素養三方面全鏈條式協同培育高素質創新型人才。

具體實踐過程中，將所建立的三大資源融入現有教學體系中，大一階段組織學生開展藍電專業技能培訓、加入冰藍人文素質教育基地、參與藍電愛心聯盟，夯實基礎，提升專業興趣，培養人文素養；大二大三階段利用“開放課程平臺”進行混合式教學訓練學生創新思維，利用各類創新平臺培養學生創新能力，發放學業成長手冊幫助學生進行職業發展定位。大三大四階段由學生根據定位（考研、找工作、出國等）自由選擇不同創新平臺參與學科競賽、企業實訓、國際合作、項目開發、學術研究等各類創新活動。通過上述舉措有效提升了學生的創新意識與人文素養，增強了創新能力。

經過多年的實踐與探索，取得了明顯成效。信息類專業畢業生就業率與滿意度逐年提高，一次就業率達到96%以上，學生平均薪酬逐年增長。依托“藍電”、“冰藍”等涌現出一批優秀學子。各類競賽成績均取得了歷史突破，近三年已有100多個團隊和個人在全國大學生“挑戰杯”、全國大學生電子設計競賽、“飛思卡爾杯”全國大學生智能車競賽、全國大學生互聯網+創新大賽等比賽中獲得16個國家級獎勵和100多項省級和賽區獎項，連續四年獲得飛思卡爾杯智能車競賽和大學生電子設計競賽全國一等獎。2014年以來，學生以第一作者發表論文60余篇，申請專利25項，先后面向全校孵化了20余項省級以上大學生創新創業項目。專業排名和知名度也得到了較大的提升。

六、結束語

我專業通過構建“共享資源平臺+創新創業平臺+人文素質教育培訓基地”，從創新意識、創新能力、人文素養三個方面協同高素質創新性人才，著力解決我校信息類專業學生所存在的創新意識不強、創新能力不夠、人文素質相對薄弱等問題。實施四年來，取得了良好的推廣應用效果，也為其他院校創新人才培養提供重要的理論依據和實踐經驗。

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[5]曾焱，鄒玲.關于冰藍工作室的推廣及發展戰略[J].教育教學論壇，2015，（39）：7-8.

Abstract：There are some problems in the information majors of our university，such as the lack of innovation consciousness，the insufficiency of innovative ability and the weak humanistic quality.We hold the students as the center，pay attention to the students' ability and the cultivation of humane quality，set up the open course platform，the practical innovation platform and the humanities quality education platform and so on，and use the platform to develop the college students ' innovative ability，and have achieved remarkable results.

Key words：Innovation ability training；open course platform；Humanistic accomplishment；collaborative training