奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析

莊小清

（瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 海口 571127）

隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，奧爾夫教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法在我國小學(xué)音樂教學(xué)中推行，對于提升我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。奧爾夫教學(xué)法是一種崇尚人性、以人為本的教學(xué)方法，認(rèn)為音樂是通過語言、舞蹈為載體的一種自然情感流露，更加趨向于一種人類本能的表現(xiàn)。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為可以通過游戲教學(xué)，不斷為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)來提升學(xué)生的技能，寓教于樂，是一種現(xiàn)代化、符合時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)方法。

一、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力

奧爾夫教學(xué)法更加崇尚人性，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的想象空間和施展空間，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言至關(guān)重要。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想法多，創(chuàng)造潛力無限，在音樂這種藝術(shù)課教學(xué)中，教師通過利用奧爾夫教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，實(shí)施多樣化教學(xué)，通過肢體動(dòng)作和語言，實(shí)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)知識的傳輸，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于提高教師自我修養(yǎng)與教學(xué)能力

奧爾夫教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對于教師也具有積極的促進(jìn)作用。奧爾夫教學(xué)法的熟練掌握和使用客觀上要求教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，才能在課堂中充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有效落實(shí)奧爾夫教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏教學(xué)是奧爾夫教學(xué)法主導(dǎo)的教學(xué)方法之一，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，實(shí)施節(jié)奏教學(xué)。同時(shí)，節(jié)奏教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法也是符合我國教育改革相關(guān)要求的，是現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的一種主要手段。例如，在講授《龍咚鏘》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象過去春節(jié)時(shí)，家家戶戶放鞭炮時(shí)的情景，讓學(xué)生通過用手打節(jié)奏跟著打出節(jié)拍，實(shí)現(xiàn)肢體語言與音樂的充分結(jié)合，體會(huì)在節(jié)奏中音樂的意義和魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，拓展思維空間，讓學(xué)生在表演中體會(huì)節(jié)拍的變化，從而提升課堂教學(xué)效果。

（二）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是奧爾夫主導(dǎo)的另一個(gè)主要教學(xué)方法，也是我國現(xiàn)階段教育改革提倡的一種教學(xué)方法，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一。通過游戲可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)《丟手絹》這首兒歌時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，這類游戲簡單易懂，通常來講學(xué)生都會(huì)迅速掌握，因此，在課堂中播放丟手絹兒歌，讓學(xué)生圍成一圈進(jìn)行丟手絹游戲，讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)知識，并感受音樂的感染力，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)知識的良好傳輸。

（三）本土化教學(xué)

本土化教學(xué)是一種遵循客觀規(guī)律的教學(xué)方法，也是奧爾夫教學(xué)法中提倡的一種個(gè)性化教學(xué)方式。本土化教學(xué)中，地域是一個(gè)關(guān)鍵，要根據(jù)不同的地域特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度的契合學(xué)生想法和能力。尤其是在講授一些民歌中國，這種本土化教學(xué)更加顯得尤為重要了。例如，在講授《茉莉花》這首家喻戶曉的民歌時(shí)，教師可以從這首歌曲的創(chuàng)作到演唱以及廣為流傳，給學(xué)生講解歌曲背景和過程，與學(xué)生們一起討論這首歌表達(dá)的意境和思想，同時(shí)，深入挖掘中國傳統(tǒng)音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自信心，不斷將傳統(tǒng)音樂文化融入到現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)文化的融合和升華。

三、結(jié)語

伴隨著我國教育改革如火如荼的開展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育取代，藝術(shù)類教育也逐漸受到重視，音樂教學(xué)作為一門主要藝術(shù)類教育，在小學(xué)階段教育中地位不斷提升，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法是現(xiàn)階段我國教育改革的必要要求，奧爾夫教學(xué)法是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、遵循客觀規(guī)律并且適合我國社會(huì)主義教育體制改革的一種教學(xué)法，其在我國小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用有利于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于音樂課程的興趣，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知能力和音樂素養(yǎng)，對于我國音樂事業(yè)的發(fā)展和音樂人才的培養(yǎng)具有重要意義。