淺談音樂游戲在小學音樂教學中的實施

鄭蓓儀

（廣東省珠海市香洲區甄賢小學，廣東 珠海 519000）

音樂游戲是以音樂教學中必不可少的一部分，通過游戲形式進行的音樂教育活動，對音樂教學質量提高有著重要作用和意義，不僅是一種音樂教學手段，而且是音樂教學的重要內容。近年來，隨著國內新課改不斷深入，人們對音樂教學提出更高的的要求，為了進一步提高音樂教學的質量，廣大音樂教育工作者要深入認識音樂游戲在音樂教學中的意義和作用，并把其合理運用在音樂課堂中，提高學生在音樂課堂中的參與度和積極性，進而提高學生綜合素質、音樂教學效率與質量。

一、音樂游戲特點

（一）趣味性

音樂游戲有豐富的內容和多種多樣的形式，可以提高學生學習的興趣，激發學生學習激情。而且音樂游戲一般與學生的生理和心理特點相符，音樂教師通過引導學生在快樂的游戲氛圍中進行競爭，使得學生在競爭的過程中獲得愉悅的情感體驗，從而積極主動的參加音樂鍛煉。

（二）游戲規則簡單

規則是音樂游戲順利完成的關鍵，相較于其他音樂項目規則來說，音樂游戲的規則充滿靈活性和簡便性。在音樂教學過程中，音樂教師可以根據教學內容、教學目標和學生的實際情況對音樂游戲規則進行修改或補充。

（三）競爭性

在音樂教學中，音樂教師通常把學生分成幾個小組進行音樂游戲。在游戲的過程中，學生需要相互交流、討論、合作，以在游戲競爭中獲取勝利，進而培養學生的競爭精神和奮發精神。

（四）音樂游戲簡單易行

音樂游戲是當前音樂教師教學的重要輔助手段，也是學生比較喜歡的一種教學方式。在小學音樂教學過程中，音樂游戲不會因為學生人數、年齡等方面而受到限制，有各種活動形式和內容，可以按照小學生學生實際情況和教學內容來調整。由此可見，音樂游戲在教學中易于施行，既可以豐富教師的教學方法，優化課堂結構。

二、音樂游戲與音樂教學間的關系

（一）相容性

音樂游戲有智力型、活動型、競賽型等多種形式，音樂教師可以在音樂教學中融入多種多樣的音樂游戲，為學生營造歡樂的音樂學校氛圍。因此，音樂游戲與音樂教學有較大的相容性，音樂教師要積極探索把音樂游戲合理融入教學的方法，以達到更好的音樂教學效果[1]。

（二）相對性

音樂游戲是音樂教學中的重要手段和內容，但不是每一種音樂游戲都可以用來進行音樂教學。在使用音樂游戲進行教學的過程中，教師不能盲目地追求音樂課堂的活躍，而大量運用音樂游戲，忽略了音樂課程主要的內容，音樂教師要認識到音樂游戲只是一種教學輔助手段，不能替代課程主要內容。

三、小學音樂教學中音樂游戲應用的方式

（一）在主體作用的激發下學生積極參與

小學音樂教學的過程中，使用游戲激發學生音樂學習積極性，讓學生可以主動參與音樂的教學活動，也就是教師模擬仿真真實情景，使學生親自扮演相應角色。例如：比如，在《兩只小象》這一課教學時，要按照教學大綱引導學生歌唱，而且演唱過程中，首先教師要講清歌詞大意，讓學生理解理解作者創作背景，進而有感情的演唱[2]。

（二）使用情景表演游戲實施教學

在小學音樂教學過程中經常會使用情景表演，這樣能夠營造活躍的教學氛圍。例如：在學習《獅子、大象》時，首先教師要引導小學生認識大象、獅子形象特點，自主選擇想要扮演的角色，使學小學生有身臨其境的感覺。這種情景模擬教學，可以讓小學生全身心的投入其中，體會音樂教學的樂趣。

四、音樂游戲在音樂教學中的意義

（一）有利于培養學生的意志力

在音樂游戲的教學中，游戲中的成功與失誤往往是教師評價游戲結果的標準，這種方式能夠把學生的求勝欲激發出來，可以激勵學生勇往直前意識，從而使其意志力得到很好的鍛煉。還有，在教學過程中，教師要抓住學生的心智發展特點，恰當的在音樂教學過程中插入音樂游戲，引導學生在競爭中養成永不言棄的意志品質。在當前的歌曲演唱教學中，大部分教師會把學生分成幾個小組進行比賽，讓學生在比賽過程中團結協作的去追求勝利，從而在完成教學目標的前提下，不僅讓學生的意志力得到了很好的鍛煉，還可以讓學生在今后的生活中，正確地面對遇到的挫折。

（二）有利于培養學生的綜合素質

在小學音樂課堂中，很多音樂游戲需要學生共同完成，這有利于學生人際交往能力的提高和競爭合作意識的培養。比如在某些團體類的游戲中，學生只有通過共同的努力，并且彼此配合，才能很好的完成游戲，這種團體類的游戲不僅培養了學生的團隊意識，還加強了集體精神，也可以提高學生的溝通能力。同時，游戲都是講究規則性的，這種規則性保證了游戲可以在公正的環境下，順利的進行。一般情況下，游戲的規則是建立在道德的標準上的，在游戲過程中，這些規則對學生的影響是潛移默化的，學生通過這種規則，也是在潛移默化中把意識遷移到社會的規則之上，從而讓學生的行為受到了規范化的影響，從另一個層面上講，也培養了學生的遵紀守法習慣。

（三）發展學生的智力

在音樂教學過程中，教師不但要注重學生文化課成績，而且要啟發學生的智力，大部分音樂游戲，學生要利用智力來感受不同的游戲現象，通過大腦分析處理的方法去贏得游戲的勝利，學生的智力因此得到鍛煉。還有，無論什么游戲，其內容都是多樣化的，不僅能夠訓練學生的注意力，還可以讓學生的靈敏性得到鍛煉。在這種學習的過程中，學生智力得到了鍛煉，在智力發展不斷發展的前提下，學生可以在游戲中獲取勝利，激發學生學習的興趣，進而積極主動的參與到音樂教學中，真正實現學生全面發展[3]。

五、小學音樂教學過程中遇到的問題

（一）教學目標的設置不科學

在不同的時段進行教學時，由于教學內容的差異，教師對教學的目標應該有針對性的安排。現今國內的小學課堂中，音樂課程教學目標的設置還并不完善，原因是小學生具備的音樂知識還沒有系統性，學校對音樂課程的重視度還遠遠不夠。還有，教師在對課堂教學內容的規劃方面也存在不合理性，并沒有考慮小學生個體間存在的差異性問題，只是從教師自身實際情況出發而進行教學，從而導致教學內容缺乏吸引力，并不能達到教學的要求。

（二）課堂教學的模式比較陳舊

在以往的小學音樂課堂中，教唱法和視聽法是最常用的教學方法，這種方式弊端十分凸顯，可以說阻礙了學生的音樂發展。在教學過程中，教師往往把自己當作教學的主體，把學生當作教學的客體，從而導致學生對音樂課程的學習過于被動，并不能積極參與到音樂教學活動中來，影響了學生的學習效率。

六、小學音樂教學過程中關于音樂游戲的實施策略

（一）從小學音樂的特征著手，實施靈動化的教學

1、打節奏小游戲

無論是什么樣的教學方式，都要具有音樂節奏，音樂中的節奏旋律可以帶給學生美感，可以使學生體會到音樂的節奏美與靈動性。因此，小學音樂教學過程中，教師要采取有效的教學方式，提高學生效率。例如：十六分的音符、四分音符與八分音符教學時，可以把音符比喻成快跑、走與慢跑，將抽象的音符轉變成具體的事物，使學生了解音樂知識。另外，實際教學過程中，教師要使學生真正掌握曲調節奏，把不同曲調分到學生身上，抽出時間讓學生可以互相交流學習，這樣可以促進學生合作，又能提高學生學習效率。

2、音符跳跳的小游戲

在小學音樂實踐教學過程中，教師可以把音符做成各種小貼符，再把小貼符置于學生背上，并選擇某一首歌曲彈奏與演唱，教師彈到音符時，音符對應用學生可以站起來，這樣既能夠提高學生的學習興趣，又能夠調動小學生的主動性與積極性，進而提高學生學習效率[4]。

（二）從學生心理特點著手，使用多樣化的游戲

1、抓住學生愛熱鬧的心理，使用多模的小游戲

由于小學生比較喜歡熱鬧，因此在小學音樂實際教學過程中，教師要抓住小學生愛熱鬧的心理特點，在教學過程中加入一些游戲，激發學生的學習熱情。例如：在教學過程中應用多模的游戲，營造小學音樂課堂教學的氛圍。與此同時，教師應該把握游戲適應性，選擇與小學生心理特點相符的游戲，使學生可以積極主動的參與教學活動，進而提高小學音樂教學效果。

2、抓住學生的好奇心理，使用驚奇的小游戲

在小學音樂教學開始時，學生往往還沉浸在課余打鬧的氣氛中，為了讓學生盡快融入教學中，教師可使用一些小游戲方式，把學生的娛樂心收回來，使學生全身心投入音樂的教學中。例如：教師在講解音樂基本知識時，首先要帶領學生玩蹦蹦跳跳游戲，讓學生體會音樂節奏律動的規律，提高學生學習的激情。

3、抓住學生好勝心理，使用競賽的小游戲

在小學應用教學過程中，教師要幫助學生樹立自信心，例如：讓小學生樹立我可以做得很好、我是最棒的等心理暗示。由于小學生具有較強的好勝心與好強心，因此，在教學過程中，教師可以使用競賽的小游戲，例如：教師可以將學生分成若干小組，組織小組競賽的活動，這樣可以使學生充分展示自己，激發小學生學習的積極性，進而提高小學音樂教學質量。

七、結語

總而言之，音樂游戲不但能夠豐富音樂教學的內容，激發學生學習的積極性和自主性，而且可以把傳統的音樂教學轉變為快樂音樂，把音樂活動轉變為教師與學生的雙邊互動活動。隨著社會不斷地發展、變化，音樂教師必須要與時俱進，不斷深化對音樂教學改革認識，將音樂游戲融入到音樂的教學中，才能促進小學生全面發展。但是，音樂教師要對音樂游戲有正確的認識，不能僅僅把它看作調動學生的手段，而要全面認識音樂游戲的育人功能，重視音樂游戲在音樂教學中的意義和作用，合理運用音樂游戲進行教學，提高小學音樂教學質量、提高小學生整體素質。