鋼琴教學中視奏能力的培養

韓金月

（哈爾濱師范大學音樂學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、聽音訓練

樂理中的聽音訓練也是熟悉鍵盤的一個過程。視奏要求孩子能正確的分辨音高與音時值的長短，并迅速在鍵盤上找到正確的彈奏位置，準確的完成視譜和演奏。因此，在視奏之前對孩子進行聽音訓練是很有必要的。在這個訓練過程中我們可以用有趣的方法讓孩子記住這些大致音位，如在低音區彈奏黑鍵一組的，把它比喻成一頭獅子在深沉的吼叫；在中音區彈黑鍵一組的，像是蜜蜂在嗡嗡的叫；在高音區彈黑鍵一組的，像是小鳥在嘰喳的叫……這樣不僅讓孩子熟悉了鍵盤，而且也能讓孩子領會到在鋼琴不同音域里彈奏，就會演繹出不同的音響效果，給接下來的視奏做好了充分準備。

二、視譜訓練

視譜能力應從開始學琴時就抓起，首先需要認識譜表、譜號、音符、調號、拍號、臨時變音記號。其次要記住幾種基本的節奏型，當聽到它們的時候可以很快的辨認出來。其間樂理知識的學習也是不可或缺的一部分，例如音程、和弦等，盡量可以熟練到看一眼就能在鍵盤上找到音位。

初學鋼琴的孩子對鍵盤比較陌生，手與看譜很難同時進行，有時只看了兩三個音就急著低頭看手彈，這些因素都阻礙了視奏能力的提高。正確的方法是應多看譜，少看手，甚至不看手，最后養成看譜彈奏的習慣。

另外還要訓練孩子手與眼的協調性，在鋼琴視奏中，當手要彈奏到某個音時，這時眼睛已經看到了下面要彈的音了，這樣彈奏出來的一句或一段才有可能是流暢的旋律。此外，還可以培養孩子十指并動的雙手視奏能力，視奏時先左右手分開彈，熟悉之后，再合起來彈。

三、視奏速度

視奏階段最易出現和最難解決的問題是彈奏中的急和快。我們每個人在視奏中都會有適合自己的基本速度，根據能力大小不同，每個人的視奏速度也是不同的。但一般情況，我們都容易把自己的基本速度彈快、彈急，使我們看譜時出現了模糊不清的現象，這樣就會造成看譜時升降記號、高低音譜號、節奏的變化、旋律與伴奏等在視覺上的混亂，因此，在視奏中應找到屬于自己的基本速度。這就要求我們做到“慢與不斷。”開始的視奏速度一定要減慢，可以分段、分句、分手去視譜，還要先視音符再視時值，待熟練之后再提速。這樣練習下來，久而久之，必定會功夫不負有心人。

彈奏中出現的磕巴現象也是彈奏速度過快造成的。起初視譜時心情急躁是可以理解的，但這種心情也會導致視奏的正常視線受阻，從而在一些主要音或節拍上發生了斷斷續續的重復，以至最后整句在倉促中結束。為了提前避免這個問題的出現，在彈奏中一定要樹立“慢”字當頭的意識，塑造一種不急不燥的彈奏氣氛。

四、固定指法

相信我們彈過的每部鋼琴作品，但凡作曲家沒有標記指法的地方，我們也會設計出一套適合自己的指法，因為這樣便于我們熟悉鍵盤上的音位及對音樂流程的記憶，從而能較快的練熟一首鋼琴作品。我們知道最佳的指法是最能發揮鋼琴家們的音樂想象，也最能展現他們的高超鋼琴技藝。鋼琴家們往往喜歡用一種即興、靈活的指法設計來表現他們在舞臺上豐富多彩、多變的感情世界

加拿大著名鋼琴家格倫·古爾德說過：“我認為指法是彈奏一首樂曲時在腦海里自然出現的東西，這么多年下來，我堅持不在樂譜上加指法。”蘇聯著名鋼琴家涅高茲也說：“能看到一本干干凈凈的樂譜，上面沒有算數的負擔，沒有住滿的數字，那是多么令人舒暢的事！差不多像看到巴赫的除了光禿禿的音符之外別無所有的手稿一樣舒暢。”著名鋼琴家德彪西曾經寫過這樣一段話：“我的鋼琴練習曲沒有標明指法，對此我是慎重的，請允許我簡要的說明理由：

提前規定指法，顯然不能適用于所有類型的手，現代出版物對此做法是：立刻非常莊重地加上一些指法，這僅從表面上解決了這個問題……但音樂又會出現一些奇怪的現象，這些指法往往會產生出令人費解的含意……。

總之，不標明指法其實是一種很好的練習方式，它強迫演奏者要放棄作曲家為他們設計好的指法，以抑制作曲家在作品中指法設計的偏見，讓我們靠自己去發現適合自己的彈奏指法。此外，我們還要有辨別好與壞的意識，若在作曲家已標記好指法的樂曲中，遇到不適合自己的指法安排，應及時的自我調整，設計出讓自己彈奏舒服并正確的指法。

五、結語

在鋼琴學習上，視奏能力的培養需要一個過程，切不可急于求成，以免事倍功半，希望我們可以通過努力，掌握更多的鋼琴彈奏技巧，從而提高鋼琴演奏水平。在鋼琴演奏的舞臺上綻放異彩，早日實現心中的鋼琴夢！