計算機應用專業中高職銜接人才培養方案研究與實踐

蔣韶生，溫曉軍，池瑞楠

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計算機應用專業中高職銜接人才培養方案研究與實踐

蔣韶生，溫曉軍，池瑞楠

（深圳職業技術學院 計算機工程學院，廣東 深圳 518055）

以深圳職業技術學院計算機應用專業為例，闡述了在中高職銜接人才培養中“三二分段”的優勢及存在的問題，提出了在人才培養目標、專業課程體系及人才管理三方面緊密銜接的人才培養方案．經過團隊多年的探索和實踐，人才培養方案取得了豐碩的成果．

三二分段；計算機應用專業；人才培養方案

1 中高職“三二分段”發展現狀及存在的問題

1.1 中高職“三二分段”的國內外發展現狀

職業教育在世界各國越來越受到重視，很多國家都是由政府主導或者主持來推動，這其中也包含了中高職教育的各種銜接模式．比如英國和澳大利亞等就在20世紀90年代由國家主持確立了普教與職教等值的銜接模式，而德國和法國則由政府設置獨立的職教機構專門負責將具有中等職業學歷的學員進行繼續教育，使其獲得高等職業教育水平．也有一些國家是由教育機構來主導推進中高職教育銜接的，比如美國和俄羅斯等[1]．

我國的中高職教育銜接起步也較早，在20世紀80到90年代，北京等10個省市地區試行的高等職業教育就有試點．隨著社會經濟的發展和產業質量的提升，社會對專業技術人才的需求激增，客觀上促進了高等教育的改革，高等職業教育也迎來了高速發展的時期．中高職銜接模式在此階段也發展成為多方起頭、多種銜接的各種模式，如由高職院校牽頭面向中職學校的單獨“對口招生”銜接模式；由當地教育部門組織的五年一貫制銜接模式；高職院校為中職學生進行課程補習的銜接模式等[2]．這樣，在前期試點的基礎上，各地的高等職業院校根據實際情況，發展了五年一貫制，三二分段制等多種中高職教育自主招生銜接模式[3]．

1.2 深圳職業技術學院中高職“三二分段”發展現狀

根據國家、廣東省關于職業教育改革和中長期發展的規劃內容，深圳職業技術學院積極參與“三二分段”人才培養．計算機應用技術專業的中高職銜接是從2011年開始實施的，與深圳市第二職業技術學校進行“中高職三二分段”對口自主招生銜接工作，雙方經過討論研究制訂了中等職業學制三年和高等職業學制二年連貫一體化的人才培養方案，教學活動分階段在中職和高職中進行．深圳市第二職業技術學校計算機應用技術專業的學生，在獲得中等職業教育畢業證書和計算機應用技術專業相應的技能證書或技能比賽獎項后，即可參加深圳職業技術學院計算機應用技術專業自主招生選拔考試繼續學習．該方案的核心為：深圳市第二職業技術學校重點培養初級技能型人才，重在基礎型技術；深圳職業技術學院重點培養中、高級專業技術人才，重在應用型技術．

1.3 “三二分段”存在的問題

深圳職業技術學院在中高職“三二分段”實施初期發現了一些需要研究的問題．跟很多院校一樣，初期只是在學制銜接、招生方式上做了形式銜接，而在職業教育培養內涵、教育課程銜接的有效性上并沒有深入．體現在3個方面：① 中職或高職的專業標準缺乏統一性，銜接時專業定位并不一致．長期以來，由于高等教育的深入發展，中等職業學校在就業與升學選擇中導向不明，而高等職業學院也在技能訓練和學科發展的選擇中不斷糾結；②各院校實施各自的課程體系，并沒有單獨為中高職銜接指定統一的課程標準．因此中高職院校中課程重復率高，不管是文化課還是專業課，都沒有做到很好的銜接；③學生管理方式跨度太大，很多學生不太適應高職的管理方式[4]．

2 計算機應用專業中高職銜接人才培養方案

2.1 “三二分段”人才培養總體方案

針對“從三二分段的實際情況出發，確立正確的培養目標和建立科學的課程體系，設計具有新時代特色的學生自主管理方案，實現計算機應用專業的中高職順利銜接．”這一研究目標，采用圖1所示技術路線方案．

2.2 “三二分段”人才培養目標的銜接

人才培養目標方案是以深圳職業技術學院來牽頭，組織深圳市第二職業技術學校的專業教師和計算機行業企業技術人員，逐步分階段的進行溝通和交流最終制定的．首先由企業根據計算機相關崗位的需求確定最終的培養目標，并在此基礎上，三方技術人員和教師共同探討在中職和高職兩個學習階段為銜接培養的學生設計出每個階段應達到的計算機應用能力．其次由深圳職業技術學院和深圳市第二職業技術學校的專業教師共同討論，如何將達到每個階段能力要求所需的知識內容納入各自階段相應的教學計劃中，這樣計算機應用專業的學生可以分階段、有計劃的完成專業所需的計算機應用職業技能．最后，雙方院校的教師共同討論課程體系的銜接問題．最終目標為，在深圳市第二職業技術學校學生應達到計算機應用專業初級技能水平，擁有從事計算機應用專業初級崗位的就業能力．在深圳職業技術學院學生應達到計算機應用專業的中、高級技能水平，能夠初步適合當前高新技術企業急需的計算機應用類高新技術崗位的就業要求，見表1．

2.3 “三二分段”課程體系的銜接

“三二分段”的課程體系設計由深圳市第二職業技術學校、深圳職業技術學院分兩階段實施，深圳市第二職業技術學校的課程體系設計主要在該校教育教學改革中完成，而深圳職業技術學院的課程體系設計則在該校的人才培養方案評估中完成．

深圳職業技術學院的計算機應用專業課程體系注重了中、高職的課程標準銜接．首先由深圳職業技術學院牽頭，雙方院校組成了計算機應用專業群．這樣在制訂專業群共同的課程標準時寬口徑銜接，保證了計算機應用專業的中職、高職教學計劃的相容性，同時在兩院校的計算機應用專業目標定位與課程內容建設上設計了互補遞進的空間．第一是計算機應用專業目標定位的銜接與遞進，深圳市第二職業技術學校主要制定計算機應用專業目標中的工具性、操作性、實用性課程，如計算機應用基礎、靜態網頁制作、網絡設備調試等課程．深圳職業技術學院則制定計算機應用專業目標中的人機化、創新化、崗位化課程，并進行相應的銜接整合，相應遞進的課程有高級辦公軟件應用、動態網站開發、云平臺建設與維護實戰等．第二是計算機應用專業課程內容的銜接，要充分利用計算機專業屬于大類專業的特點，在教學計劃上要相互銜接，課程內容上要前后一致，相互之間能夠層次遞進，從而設計出科學合理的教學實施方法．基于上述想法，在計算機應用專業的教學計劃中，深圳職業技術學院設計了與深圳市第二職業技術學校相銜接的課程體系，如表1所示．該計劃不僅避免課程內容出現重復，而且注意添加了拓寬知識能力、加深技能水平的課程，如云基礎架構與實踐、虛擬化技術與應用、信息安全攻防演練等課程．整個課程體系具有邏輯性、整合性、延續性等特征，最終使學生成為具有高技能水平的專業技術人才．

圖1 “三二分段”人才培養總體方案

表1 三二分段計算機應用專業課程體系及培養目標

課程體系中職課程體系高職課程體系 職業素養模塊國家規定公共課國家規定公共課，學校規定通識課 專業技能模塊專業基礎課程計算機應用基礎計算機應用基礎實訓、高級辦公軟件應用實訓 靜態網頁制作動態網站開發 網頁美工前端軟件開發 計算機網絡技術基礎云計算技術概論 信息管理系統數據庫管理與應用 C語言程序設計C語言程序設計（高級）面向對象程序設計（Java） 網絡營銷 專業核心課程IT服務與運營維護服務器管理、公有云運維與應用實踐 網絡操作系統網絡操作系統（Linux） 網絡設備調試、網絡綜合布線、企業網組建實踐云基礎架構與實踐、云平臺建設與維護實戰 云安全技術及應用、云應用開發、云計算技術綜合實訓 數據存儲與數據管理、大數據技術與應用 信息安全攻防演練 虛擬化技術與應用 畢業頂崗實習 培養目標辦公文員、計算機操作員、信息化部門助理、IT運維技術員、網頁美工、前端開發程序員、綜合布線技術員、網絡營銷專員等從事云平臺工程建設、云平臺運營與維護、云安全、云平臺開發（含虛擬化平臺開發和大數據應用）、客戶服務與產品銷售等工作，培養云實施工程師、云運維工程師、云安全工程師和云開發工程師

2.4 “三二分段”學生管理的銜接

在深圳職業技術學院和深圳市第二職業技術學校的計算機及應用專業教師共同討論時發現，在已實施“三二分段”的學生在管理和教育中存在的問題有些是兩校共同存在的，有些是各自學校存在的．共同存在的問題有：都存在個別學生自我教育和自我管理的能力較差，上課經常遲到、早退，課堂紀律差且學習僅僅依靠上課．在深圳市第二職業技術學校存在的問題有：由于“二三分段”的存在，一些同學缺乏長遠奮斗目標，因此在中等職業學習階段缺乏學習興趣，完全沒有自主學習動力，以至于中高職銜接考核時基本技能難以達標．在深圳職業技術學院存在的問題有：對于成功升級的部分同學，又過于自信且自我觀念強，沒有班級或者團隊意識．由于基本上是深圳本地學生，除升級的幾個同學抱成團之外，與班級或宿舍其他同學矛盾多，相處困難．

經過分析，我們認為解決上述問題必須從問題的特點出發分步驟來解決：

1）對于“三二分段”學生中存在的獨特問題，還是應該要分階段、分特點、有區別的加強對學生教育、管理和引導工作．① 對于深圳市第二職業技術學校的部分學生而言，學生年齡尚小，我們主要抓教師的積極正確引導工作和家庭教育跟進工作．中職教師要強化對部分學生學習迷茫的引導轉化工作，以積極關懷的心態幫助他們認識到“三二分段”對他們成長的好處，對他們目前的學習提出奮斗目標．根據學生自身的特點，跟學生父母多溝通，讓家庭理解學生的就業奮斗目標．利用家庭的跟進教育，從根本上端正學生的學習態度，明確學習目標，徹底解決學生的迷茫問題．② 對于在深圳職業技術學院學習階段的學生而言，學生思想已經較為成熟且善于思索，我們主要利用成功案例的言傳身教及明確學生就業發展目標為手段，幫助學生增強內在學習動力，促使其自我改變．首先教師要多次反復的對這部分學生進行就業能力教育，讓他們知道計算機應用專業是高新技術崗位所急需的，具有廣闊的就業前景．同時聯系已經畢業的師兄師姐返校做高新技術講座，并以教師和師兄師姐的自身發展經歷告知他們目前就業的崗位能力導向，要求他們明確學習目標，增強就業能力，確定就業發展方向．另外，學院地處深圳，高新企業眾多，我們積極聯系了以往多家實習企業基地，帶他們盡早去實習崗位體驗，促使其增強了自信心，內在學習動力發生了根本的改變．

2）對于兩校存在的共性問題，則應該堅持長期的常規教育，堅持班級的有效管理．這些管理手段可以多種形式、多種方法，但一定要在兩校銜接教育的過程中保持連貫一致性．主要手段有：① 從學生入學之處就開始的班風建設，讓班級學生之間相互管理，以好帶差，相互影響．② 長期堅持開展誠信教育，組織誠信簽名，并及時通報考風考紀的情況，告知學生所有信息將會保留知會到高職院校乃至就業單位．③ 宣傳深圳職業技術學院的中國高職教育航母作用，宣傳兩校的優秀學生、優秀團體、優秀校友的先進事跡，使其能引起周圍學生的共鳴，加上引領學生模范帶頭示范作用，從而營造良好的學習氛圍．④ 堅持整個學習期間的長期行為規范教育，如入學教育、考試教育、軍訓教育、學生守則學習教育等，讓學生學會認知、學會做事、學會做人、學會共處，最終成為真正有用的社會棟梁之才．

3 計算機應用專業中高職銜接人才培養方案的實踐

3.1 試點開展計算機應用專業中高職銜班的情況

深圳職業技術學院計算機應用專業中高職銜接是從2011年開始實施的．銜接工作為與深圳市第二職業技術學校進行“中高職三二分段”對口自主招生，人才培養方案為中職學段3年和高職學段3年連貫一體化的分階段教學．

深圳市第二職業技術學校的學生在中職學習過程中，應取得計算機應用專業中等職業教育畢業學歷證書并獲得相應的專業技能證書或技能比賽獎項．然后深圳職業技術學院對符合要求的學生進行自主招生選拔考試，考試合格者可進入深圳職業技術學院計算機應用專業繼續深造學習．深圳職業技術學院要求學生必須在二年的高職學習過程中，取得計算機應用專業的高等職業教育畢業學歷證書并獲得該專業的高技能等級證書，最終成為該專業的高層次專業技能人才．人才培養方案的最終目標是：深圳市第二職業技術學校主要培養初級技能型人才，學生掌握基礎技能技術，深圳職業技術學院主要培養中、高級專業技術人才，學生需要掌握應用型技術．

為了確保“三二分段”人才培養方案的順利實施，計算機工程學院在人才培養方案的設計、師資配備等多個方面給予了重點支持，多次組織相關研討，配備職業能力高的老師擔任專業教師和班主任，積極引導學生培養全方位的綜合技能．

3.2 取得的成果

兩校專業教師對計算機應用專業“三二分段”學生普遍評價很高，主要表現在專業基礎知識扎實，學習目標明確，學習風氣優良．在深圳職業技術學院完成“二三分段”學業后，畢業率和就業率每屆都超過98%，優秀學生亮點不斷涌現，見表2．

理論和實踐表明，中高職銜接“三二分段”的人才培養模式有許多優點，也存在一些問題，如統一的專業標準、可銜接的課程體系、分段式的學生管理方式等．本文從計算機應用專業的中高職銜接“三二分段”的人才培養方案角度，提出的解決問題的思路，主要以課程體系的銜接、職業技能的銜接以及德育素質的銜接為抓手，讓“三二分段”生源的專業基礎好，整體水平齊，就業定位準的優勢得以最大程度的發揮．本方案對其他專業“三二分段”的人才培養方案有著借鑒與指導作用．

表2 計算機應用專業“三二分段”學生近些年的培養成果

[1] 魯文娟，金一強．協同創新、內涵銜接的中高職三二分段銜接專業標準與課程標準研究[J]．教育與職業，2015（22）：89．

[2] 何玉蘭，林彩梅，彭益武．“三二分段中高職銜接”人才培養模式的探討[J]．高等職業教育—天津職業大學學報，2011（6）：41．

[3] 管弦．中高職銜接“三二分段”人才培養模式探析[J]．教育與職業，2013（9）：11．

[4] 吳強，何靜．中高職銜接“三二分段”招生培養的問題與對策[J]．職教通訊，2015（23）：30．

Research and Practice on Talent Training Scheme of Connection Between Secondary and Higher Vocational Education in Computer Application Specialty

JANG Shaosheng, WEN Xiaojun, CHI Ruinan

（）

Taking the Computer Application Specialty as an example, the paper elaborates on the advantages and problems about “3+2 Segmentation” talent cultivation mode based on the connection between secondary and higher vocational education. It puts forward a talent cultivation scheme which is closely connected in the aspects of talent cultivation objectives, professional courses system and talent management. Through the exploration and practice of our team for many years, this scheme has made great achievements.

3+2 segmentation; computer application specialty; talent cultivation scheme

2018-07-03

蔣韶生（1972-），男，上海人，副教授，碩士．主要研究方向：信息安全與數據管理．

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.01.006

G712；TN0-4

A

1672-0318（2019）01-0029-05