機械制圖課程教學過程中的一點思考

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(1.凱里學院 大健康學院，貴州 凱里 556011；2.德州科技職業學院，山東 德州 251200；3.北京理工大學 生命學院，北京 100081)

當今社會，信息化技術飛速發展，也給院校普及教育信息化提供了便利條件。這些年，高校及職業院校對信息化教學非常重視，各種相關比賽、競賽的宣傳充斥校園和網絡。實行信息化教學改變了以往一刀切的傳統授課教學方式，教師能夠利用網絡資源為學生提供各種教學資料和信息，通過網絡媒介向學生們傳遞課程相關知識。同時，學生利用各種設備及自有工具，包括電腦、手機，都能通過網絡打開相關課程的鏈接，學習到以往只能在課堂中才能詳細學習的課程內容。而且，網絡的普及使得獲取一門課程更多、更全面的相關資源成為可能。

如此以來，我們長期實行知識傳授的教學方式，學生學習完全是被動接受的學習模式得到了改變，逐漸地從以教為中心向以學為中心轉變、從知識傳授為主向能力培養為主轉變、從課堂學習為主向多種學習方式轉變[1]。這樣就要求學生要能夠主動學習，并有主動學習的動力、興趣及能力。

1 教學問題的思考

利用媒體工具教學在普通高校已經非常普遍，學生們會利用學校圖書館電腦、網絡，自己的電腦、平板電腦、手機等工具自覺學習相關課程內容，以提高自覺的學習效率。近些年，隨著我國經濟的高速發展，職業教育也同時實現了自身規模上的快速發展。我國已建成世界上規模最大職業教育體系，2016年，全國已擁有職業院校1.23萬所，在校生2680余萬人，年招生930多萬人[2]。眾所周之，我國高考競爭非常激烈，進入職業院校的學生往往比普通高校學生的高考分數低一些。影響他們分數低的原因很多，比如基礎知識較差，自我學習能力較差，自我控制力、約束能力較差，接受能力較差等，這些因素都會影響他們的學習效果。在現今信息化教學改革中，職業院校的學生能不能很好的利用媒介工具進行相關課程學習呢？比如《機械制圖》這門課程，教學實踐性比較強，因此教學難度比較大。其中的一些繪圖教學，以往老師在黑板上將圖形邊繪制邊講解，在應用了多媒體教學之后，很多老師會在黑板上再給學生手繪一遍以加深印象。很多繪圖教學往往講一遍是不夠的。現在，又面臨著減輕學生學習負擔，提高教學效益這一新課題[3]。很多老師們在機械制圖教學實踐過程中，總結出了自己的經驗方法[4-7]。有的采用多變的教法、學法和練法來讓學生切實學好機械繪圖課程[8]；有的老師采用分層教學法[9]。如果讓學生自己利用媒介工具進行《機械制圖》相關內容的學習，效果會如何呢？帶著這個疑問我們在《機械制圖》隨堂教學過程中進行了一次檢驗。

2 教學過程

在臨近期末，在課程復習階段，即學期最后的復習周，我們在本學期期末修訂的考試題庫(10套)中選了一套試題檢驗學生利用媒介工具自覺學習的效果，試卷是要求學生要達到一定手繪圖形能力的。本學期自己所教了三個平行班，三個班平時的學習狀況是很接近的。為了檢驗學生們利用媒介工具自覺學習的效果，對三個班進行了以下教學過程。

首先通過網絡將題庫10套題發給所任課的三個班，并確保每位學生都能通過手機接收到題庫。然后在課余時間，學生利用自己的手機復習題庫備考，復習課照常上，給學生做預定的考前復習講解、答疑，但不主動講解試題。最后，在復習階段的最后一天，給三個班不同的信息及復習方式：(1)口頭告訴一班學生將會考選定的那套試卷，但不做任何講解，這也是希望他們能自己進行練習；(2)不給二班學生任何考試信息，也不講解任何題，繼續讓他們通過手機自己繼續復習全部題庫；(3)在考試前一天的課堂上，給三班學生在黑板上講解一遍選定試卷，講課方式是邊繪制圖形邊講解，但并不告知他們要考這套題。具體情況如下表1所示。

表1 班級人數及考試試題講解方式

3 教學結果

考試結束后，我們統計了各班的成績，學生成績統計詳見表2。

表2 學生成績統計

根據三個班學生成績統計所占比計算，得到表3及其柱狀圖。

表3 按成績統計學生人數占比

圖1 各班按成績學生人數占比圖

比較三個班學生考試成績人數及其所占百分比，我們有以下發現：

(1)從表2，表3及圖1中可以發現，取得80分以上高分的學生人數及比例：3班占比最高(經過課堂講解)；2班學生次之(沒有具體告知考題也未講解試題)；1班學生最少(具體告知考題但未講解試題)。分數落在這兩個分數段的學生，據平時觀察，他們的基礎應該相對不錯的，平時能夠堅持認真聽講，并能優質完成相關作業及練習。對3班學生來說，獲得高分人數增加，說明課堂板書講解給這些學生的印象更深，能夠讓一些學習狀況處于中游的學生更容易理解所講知識，掌握所學內容，成績隨之相應提高；3班平時處在70～80這個檔次的部分學生由于得到課堂講解練習，成績提高到上80分以上，結果70～80分間的人數相對減少。而1班出現比例最少的這個現象，經過一些了解得知，部分學生發現試題中的題平時練過，覺得會了，就沒再認真做復習，一眼略過。考的時候反而沒那么熟練，影響了成績。看來，在課堂板書講解給學生的印象最深，效果也最好。

(2)根據表2，表3及圖1，再70～80這個分數段。成績落在70～80間的學生：1班學生人數及比例最高，3班最少。正如以上所講，1班部分學生一看題做過了，就認為會做了，反而不再認真對待這些考題，出現了輕視待考前練習及準備的情緒，造成對知識掌握的熟練程度下降，導致這部分平時學生成績不錯的同學沒能獲得更高分數。這樣看來，對于一些課堂上需要動手能力或實踐性比較強的課程，如何利用媒介提高學生自主學習的能力，上面出現的這種情況也給我們提出了新課題。現在院校都提倡使用多媒體教學，機械制圖中例題的繪圖過程也可用投影儀演示，這樣的優點就是線條清晰、繪圖精準，學生容易理解，也能提高學生的學習興趣[10]。但他們的手繪能力卻沒能相應提高。如果只用這種多媒體進行授課，學生們往往需要進行更多的手繪練習才能繪出較合格圖形。

(3)對于60分以下的學生人數及比例，從圖1中可以看出，1班和3班差不多，而2班最高。學生考試分數低，往往因為他們基礎知識較差，自我學習能力差，自我控制力、約束能力也不高。1)對有些學生來說，10套試題的目標多，題量大，他們抓不到準確目標去練習，加上學習的自覺性差等各種原因，最終得到了低分，出現了像2班的這種情況。2)如果將學習的精力集中到一套試題，讓他們學習目標清晰，也就有了更足的學習動力。比如1班已告知考題，也就是給了學習目標的，更確切的講，是學生的學習目標更加集中了。這樣，考前一天的學習動力就是做會考試試題，所以大部分學生應該會好好練習考題，之前對所學掌握較差的學生能夠認真練習，最終成績提高達到了及格水平，使得60分以上人數增加。結合60～70間的1班學生人數高來推斷，正是反映了這個情況。3班是在考前一天的課堂上講解過考題的，雖然他們不知道要考這些題，但在經過課堂講解及練習之后，以往學習較差的學生加深了對這些題的印象及熟練程度，部分學生的成績也能提高到60分以上。以上原因最終使得1班和3班的不及格人數相對減少，而2班60分以下人數相對較多。從1班和3班的情況看，只要按一定的方式引導，以往學習較差的學生也能自覺學習，而且他們的接受能力并不是非常差，60分以下的學生人數相對減少，也說明這些學生也有一定的自我學習能力。但是，在沒有明確的學習目標時，部分學生自我學習能力上的不足通過成績就反映出來了，就像2班出現了不及格學生人數較多的現象。

4 結語

經過以上的教學實踐，對于機械制圖課程的講解，必須要根據學生的總體狀況采用合適的講解方法。因為這門課程操作性比較強，老師的示范操作能讓更多的學生容易接受知識。

首先，課堂板書講解對部分認真學習的學生能更好的掌握相關知識起到很大作用。其次，因為高職學生的自我學習能力較差，過多的使用媒介傳輸知識反而讓一些學生忽略所提供知識的重要性。再者，通過采用合理的方式，比如將學習的目標更明確、更集中，部分不愛學習的學生也能利用媒介工具自覺學習，也提高學習主動性，獲得較滿意成績，從而達到教學效果。

信息化教學是不可避免的新的發展趨勢，如何更合理的在機械制圖課程中實行全面信息化教學，并能夠讓學生更高效的學習這門課程，也是擺在我們眾多教師面前的一個新課題。