新建本科院校創業課程體系建設研究
——以長沙師范學院為例

■吳計生 黃了燕／.長沙師范學院；.長沙縣路口鎮中學

2015年5月，國務院辦公廳下發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發［2015］36號），明確要求各高校要“以推進素質教育為主題”，把創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，推動“大眾創新、萬眾創業”［1］；教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確要求各高校“把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業課程體系”［2］。從國辦和教育部辦公廳的通知就可以看出，創新創業課程體系建設非常重要；然而現階段，部分新建本科院校由于專業建設、課程建設任務繁重，對于創業課程體系不是非常重視，因此創新創業課程建設不完善、不系統，創業課程不能完全滿足學生的需要，本文試以長沙師范學院為例，研究探索新建本科院校創業課程體系建設。

一、新建本科院校創業課程體系建設現狀

（1）對創業課程建設不重視，創業課與專業課程相互分離。目前長沙師范學院創業課程就開設了一門《大學生創業基礎》，并且課時被嚴重壓縮；其次，學校專業教育與創業教育相互分離，導致創業課程呈現“孤島化”，影響力比較小，形同虛設，根本未建立與專業課相融合的創業課程體系，孤立的《創業基礎》課難以提升大學生創新創業能力。

（2）創業課程體系建設師資力量薄弱。相對于專業課程，并沒有專業創業課教師，如長沙師范學院雖然有大學生生涯規劃與就業創業指導教研室，但上課教師都是行政兼課教師，且缺乏創業實操，創業能力薄弱，創業師資隊伍質量不高，無法真正滿足廣大學生的實際需要。

（3）創業實踐教學資源稀缺，實踐教學基本未開展。目前，長沙師范學院雖然舉辦各類創新創業競賽，開展了各類培訓等形式的實踐項目，但分配到學生具體個人的實踐機會和實踐資源基本不足；另外，學生創業啟動資金匱乏。再次，創業課程的教學模式仍然采取傳統講授制，以理論知識講授為主，教學方法單一，像創業實訓、創業計劃競賽等等實踐活動開展的很少，實踐教學因為各種原因而無法開展，學生學習興趣難以激發出來。

（4）創業課程體系建設機制有待完善。如長沙師范學院，現階段并沒有濃厚的有利于開展創業教育的氛圍與環境；另外，現有校內創業資源并沒有高效利用，導致創業課程沒有發揮出實際價值。

二、新建本科院校創業課程體系建設探索

按照國家創新創業政策和長沙師范學院創新創業工作思路，我校關于創新創業課程體系建設探索如下：

（1）分層設計課程目標。長沙師范學院分層設計課程目標的思路是：首先，面向全體學生開設的課程，該類課程是培養學生的創新精神、思維與能力，目的是幫助學生建立創業思維，喚醒創業意識；其次，是面向同一專業方向開設，在專業核心課程中嵌入創新創業內容，讓全體學生的專業課程與創業教育相融合，培養學生專業創業能力；再次，針對有意愿創業的學生，開設多門創業實踐課程讓學生選修，提高學生的創業實操能力。

表1 新建本科院校創業理論課程體系設計探索

（2）創業理論課程體系建設內容。通過課程目標，在充分考慮學生差異化的基礎上，設置出創新創業課程體系：（見表1）

（3）創業實踐教學課程體系建設內容。通過課程目標，在充分考慮學生差異化的基礎上，設置出與專業實踐教學相融合的注重情景體驗的“創業賦能+創業項目體驗+創業實操”創新創業實踐教學課程體系：（見表2）

三、新建本科院校創業課程體系建設策略探索

要做好創新創業課程體系建設，必須做到：

（1）做好創業課程體系建設頂層設計。目前長沙師范學院創業課程設計工作落后，主要原因就是并沒有啟動做好創業課程設計頂層設計工作。因此，要做好創業課程體系建設，學校應從制度層面做好創業課程體系制度建設與頂層設計工作，應具體明確創新創業課程體系建設指導思想。

（2）建立創業課程體系建設協同機制。目前長沙師范學院創業課程設計主要是大學生生涯發展與就業創業指導教研室在做，力量單薄，無法推動大規模課程建設。創業課程體系建設涉及到學校創新創業學院、教務處、教學質量監控與評估處、各二級學院等部門，今后的思路是，學校需要成立課程建設小組，由創新創業學院統籌，為課程建設提供組織與經費保障。

（3）建立健全創業課程體系“校企”育人合作機制。目前長沙師范學院基本沒有做此項工作，如果創業課程建設要做到專業課程與創業課程相融合，就需要建立“校企”育人合作機制，實施“校企”合作育人。因此，要聘請企業專家與學校教學專家一起共同組成專業建設指導委員會，統籌創業教育與專業教育融合發展，共建創新創業教育課程體系，最終做到以科技研發、技術服務和橫向合作項目為載體，讓科研成果轉化為大學生創業項目。

（4）明確創業課程實施主體。創業課程的分類、分級建設應根據課程性質由相關部門實施。其中，創業基礎課程建設應該由創新創業學院實施，各學院負責創業課與專業課相融合課程的建設，各類創業孵化等由創新創業學院組織，目前，長沙師范學院是這樣實行的。

（5）完善創業課程評價體制。對于學生一段時間內學習效果，考評無疑是最直觀的評價，為了保證順利開展創新創業教育，對于新建本科院校而言，需將有關考評制度建立起來，探求有關解決方案，大幅提升學生水平，實現對學生實踐水平的考評，需實際演練出現于創業過程的問題，通過建立情景模仿等考試方式，考出大學生真正的創業能力。

（6）組建合理的教學團隊。針對師資問題，可與行業企業共建“專業教師+企業導師+創業導師”組成的教學團隊；另外，可以通過教學專項培訓、組織專業教師赴企業掛職交流等等，全方位提升教師教學水平。

表2 新建本科院校創業實踐教學課程體系探索

（7）提升激勵機制。一是針對學生，如學生在學業管理和學分的取得上，讓學生在創業實踐方面取得的成果換成學分，二是針對教師，對于教師在創業課程建設方面取得的成績，學校應該給予獎勵。

四、結語

綜上所述，隨著現代信息技術的飛速進步，社會生產結構不斷發生變革，市場上更多是對高質量人才的需求。創業課程體系建設是新建本科院校首要考慮的問題，只有培養學生的創新創業能力和實踐能力，新建高校才會走得更加長遠，并且為我國的經濟發展做出貢獻。因此，不斷加大教學改革力度，完善創業課程體系建設，全面培養學生的綜合能力，從而向社會輸送更多創新創業人才。