小學英語語言教學的問題分析與思考

鄒爾賢

【摘要】隨著我國教育機制的不斷完善，英語作為國際間通用的語言，也自然而然地成為我國中小學教學中非常重要的學科。而在當今社會影響下，對于小學英語語言的教學問題是需要解決的關鍵。首先，英語教學過程中缺乏目標的整體性，現如今課程目標的設定都是按照教學大綱的要求來劃分具體的教學內容，出現教學目標整體性的缺失；其次，無法設置真實的語言情景，這樣學生就不可能真正地體會英語學習的樂趣。再次，現如今我國對于小學英語教育缺乏教學經驗，小學英語作為一門近幾年新興的學科，每一位小學英語老師都應該有不斷探索、創新的精神。

【關鍵詞】小學英語語言教學思考

學習英語就是聽、說、讀、寫，但是如何鍛煉這樣一種能力，對于英語的學習是舉足輕重的。在小學生剛剛接觸到英語這門語言的時候，對于他們來說這是嶄新的體驗過程，是陌生的。那么這個時候建立興趣，激發他們的求知欲是非常重要的。目前，我國對于小學英語的語言教學還處于初級水平，這的確值得我們深思。我們應該做到規避教學中的不足，讓學生有一個良好的英語學習體驗。

一、我國小學英語教學現狀概述

（一）小學英語作為新興學科，教學經驗不足

小學的英語是近幾年才普及到小學的教學當中的，尤其是對于低年級的學生而開設的新興學科。作為新興學科首先要面臨的一大難題就是教學經驗不足。在這種情況下我們該如何做好小學生的英語教育？而對于啟蒙階段的小學生來說對于興趣的培養是很重要的，這就要求我們能夠抓住學生對于英語學習的興趣，充分領會處于啟蒙階段學生的心理特征，讓小學生能夠在輕松、愉悅的氣氛中去學習英語。

現如今，雖然小學英語教學經驗不足，但是也有一批小學英語老師在努力改變這一現狀。他們在不斷地探索和使用不同的方式尋求新的突破，在新課程概念的指導下，大家對英語課堂教學理論的研究更加的深入，也取得了一定的成就。

（二）教學過程中缺乏目標的整體性

現在小學英語教學的課程目標都是根據教學大綱的要求來制定具體的教學方案，在這種情況下就很容易出現教學目標整體性的缺失。無法達到預想的教學成果。就拿英語教育與學習的語音及音標來說，英語的語音和音標是小學英語教學中至關重要的方面，對于小學生來說語音是打開他們學習英語的一扇窗戶。國家對于語音也提出了相應的教學要求，如在什么樣的情況下學生應該達到一個什么樣的標準，二級、五級、或者八級。很多英語教學者認為語音教學是相對其他來說是比較復雜的，而音標的學習在一定程度上加重了學生的課業負擔。

（三）教師自身素質低下，專業水平不高

當今社會中，在我國存在這一問題，很多的小學教師自身的專業水準較低，教學水平也不高。他們甚至連小學英語的發音和語調的教學上都存在很多問題。經過調查很多小學的英語教師大學主修的都是英語專業，但是用來教學總是讓人有種惴惴不安的感覺。甚至有些老師對于某些教學概念以及語法的表達都特別模糊。而處于小學階段的學生來說，他們的學習實質上有很大一部分都是對于老師的模仿，這對于學習英語的小學生而言是一種優勢的體現，如果老師的讀音不準確這會直接影響到學生的發音，而這種錯誤的發音一旦養成在后期是很難糾正過來的。那么，在這種現狀之下我們該如何能夠培養出優秀的學生呢？

二、怎么做才能提高小學英語的教學水平

有人說英語學習無外乎就是聽、說、讀、寫，但是如何做到高效率的學習英語這是一個值得我們思考的問題。想要做到讓學生高效率的學習英語我們必須提高國內的英語教學水平。

（一）充分發揮小學生模仿的心理特征

作為小學的英語教學者應該始終明白自己的一言一行都會影響到學生的知行。在英語教育學習過程中一定要有為人師表的自覺，做到正確的讀音，標準的發音。只有老師教學規范了，小學生才能有一個良好的啟蒙環境。這對于他們以后英語學習是舉足輕重的。而能夠抓住學生模仿的心里特性也是英語語言教育與學習的關鍵。模仿是小學生重復教學者行為的一個過程，是他們學習英語的一個重要的形式之一。同樣，也是小學生學習英語的必要門徑以及方法。小學生在進行英語學習的過程中，老師應該全程參與，時時關注學生們的學習情況，以做到及時糾正他們出現的錯誤，以免錯誤定型之后很難進行改正。在英語教學過程中老師應該多去引領學生們練習口語，鼓勵他們上課積極踴躍的發言。而老師在上課的時候也應該在學生能夠聽懂的情況下全程進行全英語教學。

（二）教學方法的多樣性

對于小學生來說，英語教學方法是非常重要的。如果一味地根據教學大綱講課，強硬的給學生灌輸知識點，對于小學生而言他們是很不屑這樣的教學方式，更別說學好英語。英語不僅僅是對于成績和理論的學習，更重要的是激發他們的學習興趣，提高他們的英語學習意識。要做到這些，作為教學者的我們來說，要嘗試使用多種教學方式來吸引學生愿意學習，把聽、說、讀、寫四者合理地聯結在一起才促進他們學習。例如，一些小學的英語老師為了讓學生們更好的學習英語常常會通過唱歌的方式來教授他們，引發他們的探求知識的欲望；或者利用游戲的方式使他們產生對于英語學習的興趣；再或者會通過一些競賽的方式激發學生的斗志。這樣的做法確實初見成效，得到了很好的教學成果。這種教學方式得到了很多學生以及家長的認可，也推翻了傳統的教學模式以及授課理念。

三、提升教師自身素養

想要提高小學英語語言的教學效率，我們就必須從教學者自身素質的提高開始抓起。不但要提升教師的專業教學能力，也要加大對于教師的道德思想的建設，這直接影響對于小學生的培養質量。作為一名小學英語老師，提高自身素養是我們義不容辭的責任與義務，這些是我們無法回避的社會責任，我們應該對我們的職業負責。

現實生活中我們應該如何提高教師的自身素養呢？首先，較高的文化素養是一位老師的首要條件，如果連老師對于自己的專業都不是很透析的情況下又如何來教學生，一個連英語音標和重音都無法正確發音的小學英語老師該如何繼續自己的事業，又該如何取得家長們的信任；其次，提高師德的修養，增加自己的人格魅力，在學生心目中形成高大的形象。這樣的話小學生就會就會很佩服你，進而促使他們對于英語的學習興趣。再次，老師不應該只活在書本中，對于自身專業以外的東西也應該有所了解，多去參加關于教師的培訓，掌握每一個階段學生學習的心理特征。

四、結束語

現如今，小學英語語言教學在我國屬于啟蒙階段，而打好英語語言基礎，對于那些小學生來說是至關重要的。對于處于初級階段的小學英語教學來說想要更好地發展，首先，我們必須沖破對于小學英語教學經驗不足的這一牢籠，勇于創新，敢于嘗試新的教學方式；其次，充分留意小學生的心里特征，注重他們正處于模仿的階段；再次，教育者應該提升自身的教學素養，加強對于自身專業的素質，嚴格要求自己。希望在廣大教師的共同努力下，小學英語的語言教學會更好。

參考文獻：

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