淺析多媒體課件在高校陶瓷專業(yè)教學中的運用

嚴興民

【摘要】多媒體課件在高校陶瓷專業(yè)教學中的運用，能夠有效促進陶瓷專業(yè)教學質(zhì)量的提升。高校陶瓷材料學教學、陶瓷模型制作教學兩個方面著手，詳細論述了多媒體課件在高校陶瓷專業(yè)教學中的具體運用，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件陶瓷專業(yè)制作教學

隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，有著寫技術(shù)集成的多媒體技術(shù)被廣泛運用在多個行業(yè)領(lǐng)域。尤其是在各種教學活動中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為必備教學輔助設(shè)備之一。對于高校陶瓷專業(yè)教學來說，基于陶瓷專業(yè)的特殊性，教學過程中必須要立體呈現(xiàn)的多個方面內(nèi)容，僅靠傳統(tǒng)教學方式是難以有效實現(xiàn)對，而教師制作的多媒體課件卻能將這些缺陷充分彌補，這對陶瓷專業(yè)教育教學的進一步發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、多媒體可見在高校陶瓷材料教學中的運用

1.陶瓷材料教學多媒體課件的制作

在多媒體教學中，多媒體課件的制作質(zhì)量會直接影響到教學效果。現(xiàn)階段，部分多媒體課件能夠從多種渠道購買，大部分學校針對一門專業(yè)課程通常固定使用已有的多媒體課件。但由于各個大學生自身個性特點、專業(yè)水平以及教師的認知水平、教學觀念和方式都存在一定差異，從而對多媒體課件就產(chǎn)生了不同的需求。所以，陶瓷專業(yè)教師應(yīng)從立足于學生學情、教學大綱以及教學思想和經(jīng)驗，有針對性地制作符合具體要求的多媒體課件。高校陶瓷材料教學內(nèi)容中，不僅有理解難度很大的抽象化概念，還有相關(guān)復(fù)雜的反應(yīng)變化過程以及部分生產(chǎn)案例，因此，陶瓷專業(yè)教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)將專業(yè)知識及其原理模擬和展現(xiàn)出來，把以往教學模式中無法有效展示的陶瓷材料相關(guān)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)給大學生們。

例如，十分抽象的陶瓷材料相關(guān)晶體結(jié)構(gòu)概念，為充分理解晶體的性質(zhì)，就必須將其院子堆積方式有效掌握，因此，教師可以通過相關(guān)軟件以三維動畫模擬的方式將晶體結(jié)構(gòu)展示出來，促使大學生對各種晶體結(jié)構(gòu)材料中院子的空間排列方式進行直觀的了解，并以此為基本前提，對陶瓷材料結(jié)構(gòu)和性能的聯(lián)系有更加深刻的認知。

從當前教學發(fā)展實際情況來看，多媒體課件目前只是一種教學輔助設(shè)備，還不能全面取代教材的地位，所以，在多媒體課件中不要采用過多文字敘述，這樣會使教學氛圍變得單調(diào)和枯燥，大量的文字也會導(dǎo)致學生們難以抓住教學內(nèi)容的重點，所以，教師在制作多媒體課件時應(yīng)確保課件內(nèi)容中文字部分的簡化和凝練。與此同時，還要注意課件的細節(jié)制作，不但要通過清晰的色彩、圖片、視頻和文字將教學重點凸顯出來，還要保證課件良好的視覺沖擊效果。另外，進入二十一世紀以來，陶瓷專業(yè)相關(guān)知識和技術(shù)不斷發(fā)展和進步，教師應(yīng)當對教學內(nèi)容和教學課件進行及時更新和補充，促使學生對更加先進的專業(yè)知識和技術(shù)進行了解和掌握。

2.多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合

陶瓷材料學專業(yè)理論知識體系與基礎(chǔ)課程有所不同，其專業(yè)內(nèi)容涉及到多個方面，部分理論知識理解難度非常大，并且各部分專業(yè)內(nèi)容之間沒有過多的邏輯關(guān)聯(lián)性。所以，目前情況下，多媒體教學還不能取代傳統(tǒng)教學內(nèi)容和模式。多媒體教學尚不具備傳統(tǒng)教學中板書的表現(xiàn)力以及教師課堂語言的感染力，同時還不具有教師通過長期教學而積累的豐富教學經(jīng)驗，特別是對于邏輯推理以及抽象化概念的演繹方面，傳統(tǒng)教學方式的效果更佳。

例如，在進行陶瓷燒結(jié)熱力學、動力學以及驅(qū)動力教學時，教師可以通過板書將推理過程展現(xiàn)出來，而利用多媒體課件將燒結(jié)驅(qū)動力和晶粒大小關(guān)系的示意圖有效呈現(xiàn)給學生，兩種教學模式的充分結(jié)合，將大大增強教學效果。第一步，教師將公式推導(dǎo)過程詳細板書，同時講解各個符號的意義，為學生提供思考和了解的時間，從而促使其對公式相關(guān)參數(shù)有進一步了解。第二步，學生在教師板書的引導(dǎo)下，對教師的教學思路有效了解。第三步，多媒體課件將陶瓷教學內(nèi)容相關(guān)物理參數(shù)間的關(guān)系以示意圖的形式展示出來。

二、多媒體課件在高校陶瓷制作教學中的運用

1.多媒體課件的立體化和形象化教學效果

以往的陶瓷模型制作課程通常包含兩個部分，一部分是平鋪直敘的理論課程，對模型制作方式和原理進行全面詳細介紹，通常要花費幾個課時的時間。另一部分是制作實踐課程，通過實踐活動來指導(dǎo)學生解決相關(guān)問題，通常要花費大量課時。在理論教學中，教師所講授的模型制作知識通常只能局限在平面范圍，必然存在部分平面范圍無法解決的問題，這就對大學生的實踐造成影響。而是只進行實踐教學卻不能解決系統(tǒng)性的相關(guān)問題。因此，過去的陶瓷模型制作教學往往存在理論與實踐脫節(jié)的問題，將該課程可以劃分為實踐和理論兩個部分，無法有效實現(xiàn)教學的多維化。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學活動中，能夠利用有效的時空，最大程度地傳遞信息，從而將模型制作教學中缺乏實踐的問題有效解決。同時還能夠從多個角度全面描述教學內(nèi)容，將抽象化的知識具體化和形象化，將理論與實踐充分結(jié)合起來，以促進模型制作教學過程立體化呈現(xiàn)。另外，多媒體技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用，能夠使學生獲得圖像與聲音等各方面信息，一定程度地刺激學生的感官，使其以更大激情參與到教學活動中，進一步加深其貴模型制作相關(guān)內(nèi)容的理解。

2.多媒體教學課件資源豐富了陶瓷教學內(nèi)容

陶瓷模型制作課程以實踐類課程為主，這要求學生們必須要具有一定的自主性和探究性實踐。但在實際教學活動中，大部分學生由于缺乏足夠經(jīng)驗，在具體的學習和制作中常常處于被動狀態(tài)，嚴重缺乏探究性和自主性。多媒體課件涵蓋了大量的信息資料，調(diào)閱比較方便，還可以有效實現(xiàn)立體化和多維化課程需要，為生生節(jié)約大量時間。在這種情況下，教師就能將教學重點放在引導(dǎo)和啟發(fā)學生學習方面，而學生也能擁有足夠時間去思考和創(chuàng)作，等等。

隨著多媒體技術(shù)的進一步發(fā)展，目前的多媒體教學已經(jīng)不再局限于演示文稿或計算機視頻教學，其涉及的領(lǐng)域更加寬廣，形式也更加復(fù)雜多樣。例如，在共享教學資源方面，學生們可以獲取更多資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸或存儲U盤就可以隨時隨地享用學習資源。同時，教師和學生們還可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行課后互動。

高校模型制作教學在多媒體技術(shù)以共享信息技術(shù)的大力支持下，教學形式更加多樣化、多元化。比如，討論型教學、演示型教學，等等。多種形式的教學模式能夠讓學生的學習逐步脫離時間和空間的限制，他們可以隨時隨地，任意選擇所要學習的課程知識，或?qū)^去所學知識進行不斷地鞏固和復(fù)習。同時，大學生還能從自身學習興趣、學習方法、專業(yè)水平等方面出發(fā)來選擇學習的途徑，明確所要學習的知識點和學習量，并保證合理的學習難度。因為學生之間在能力、方法、個性以及動機等方面都各不相同，所以各自的學習效果也存在較大差異。多媒體課件在高校陶瓷專業(yè)教學中的應(yīng)用，能夠有效引導(dǎo)學生們開展自我認知，以充分發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)知識需要。

三、結(jié)語

總之，在高校陶瓷專業(yè)教學中有效運用多媒體課件，有助于增強課堂教學效果，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。雖然多媒體技術(shù)優(yōu)勢眾多，但就目前來說，依然不能全面取代傳統(tǒng)教學模式。所以，高校陶瓷專業(yè)教師應(yīng)立足于學生的具體學情和專業(yè)知識特點，同時充分結(jié)合傳統(tǒng)教學和多媒體教學，有效開展教學活動，從而推動大學生陶瓷專業(yè)能力的發(fā)展。

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