學校推動作文教學生活化有效途徑和策略探究

張舒

【摘要】在開展作文教學的過程當中，推動作文教學生活化，可以提升學生的素材積累和文筆色彩，同時也使得學生的作文寫作更加生動，從而提升教學的效果。在作文教學生活化的建設過程當中，教師應該注重生活在課堂中的融入，利用生活化的知識使得學生對于素材知識的理解程度更加的形象和到位，從而提升學生的學習效率和興趣。

【關鍵詞】作文教學生活化學習效率寫作能力

對于語文這門課程來說，教學的意義不僅在于教會學生相關的文學知識，同時還要培養(yǎng)學生的寫作能力和理解能力，使得學生能夠具有有效地綜合人才發(fā)展素質。為了更好地開展作文教學，構建一個高效的教學課堂，教師應該把生活融入到教學的過程當中，以此來培養(yǎng)學生敏銳的探查能力，學會思考。在思考中提升自我的思辨能力，最終能提升整體的寫作效果。具體來說，教師可以從如下幾個方面來促進生活融于作文教學。

一、生活融于課前準備

在任何教學的開展過程當中，備課都是一個基礎性的環(huán)節(jié)，教師在開展備課的時候，應該對教學的內容進行有效的規(guī)劃，制定出合適的教學策略，同時對學生的學習情況進行充分的了解。把生活融入到語文的教學當中，并不是在過去的教學方式進行排斥，而是更好地從一個創(chuàng)新的角度來進行作文教學的開展。在語文的寫作課當中會涉及到素材的積累，學生的素材積累情況對于寫作的效果有著直接的影響。素材來源于生活，但是學生往往又會忽視這方面的現(xiàn)實。很多學生在學習的時候是比較容易忽視生活素材積累的，因為學生覺得這些素材是凌亂的，不具有現(xiàn)實意義，因此不需要對生活素材進行理解和積累，應該從課本中積累素材。

實際上，從我們的生活經(jīng)驗當積累寫作的素材，不僅從經(jīng)驗的總結角度，更會通過寫作將其上升到一個本質的探討角度，因此容易在素材的理解上形成良好的效果。對于語文教師來說，在開展教學的過程當中，應該把一些生活中的事例融入到教學過程當中，進行適當?shù)年U釋，幫助學生對生活中的素材進行更加準確的理解。教師在備課的環(huán)節(jié)當中要盡量尋找到課本知識和生活當中的有效結合點，以此來促進生活融于作文的寫作教學當中。對于作文教學來說，它本身就是帶有比較濃厚的生活元素的，因此為了使得教學可以成為生活與知識的有效橋梁，教師應該精心對生活片段進行選擇，激發(fā)出學生在寫作學習上的主動性，同時了解學生的生活情況，找到知識和內容之間的有效契合點，選取新穎典型的案例，聚焦學生的目光，使得生活化的建設成為現(xiàn)實，幫助學生關注生活素材，不斷積累，提升寫作的能力和效果，在寫作時有材料可用可寫。

二、生活融于課堂導入

導入的過程是教師把知識和生活進行實際聯(lián)系的過程，同時也是把生活中的內容融入到作文教學中的一個關鍵性的步驟。通過這一個教學步驟的開展，可以更好地激發(fā)學生在學習上的主動性，從而提升學生對于寫作的學習熱情。對于學生來說，生活中的事例比課本上的素材往往更有吸引力，把生活中的典型事件作為課堂的幫助，可以促進知識內容的掌握效果更好，同時還可以對課堂的氣氛進行活躍。在教學開展的過程當中，教師可以在生活融于課堂導入的過程當中，和學生開展更加有效的溝通和交流，提升教學的新鮮感。具體來說，教師在融入的過程當中要注重生活內容的代表性選擇，而教師所設計出來的課堂導入必須要有著充分的知識結構考據(jù)性，能夠使得生活中的內容在語文課堂當中的道路更加的順暢和合理。例如，在進行議論文寫作的時候，教師可以選取生活中的新聞作為導入，引發(fā)學生思考，在相互討論、辯論之下提出自己的觀點，從而使得素材獲得有效地使用，能夠具有獨特的眼光看待生活問題，最終在寫作時能夠有著鮮明的觀點和舒服力強的論據(jù)，最終達到事半功倍的效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下，很多信息能夠通過網(wǎng)絡傳遞，同時也會在論壇、貼吧中給人們討論和分享觀點的機會，但是這種碎片化的觀點不利于學生形成準確的觀念，并提升寫作的效果。學生喜歡在網(wǎng)絡上討論很大程度上是由于信息的便利性。如果教師能夠善于在課堂導入中引入生活實例和熱點事件，那么學生的興趣會得到激發(fā)和轉移，同時把碎片化的觀點進行連接和組裝，提升整體的效果。

三、生活融于教學過程

在作文教學開展的過程當中，把生活融入教學的過程，就是要使得教學的生活化更加突出，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，促進學生分析能力和思維能力的提高，努力的讓學生積極地融入到學習的過程當中。在教學開展的過程當中，教師可以通過小組合作的形式，使得學生各方面的能力得到充分的展現(xiàn)，促進學生溝通能力的有效增強。在語文的課本當中也舉了一些生活中的事例，但是這些事例的理想化程度比較高。例如，教師在講解一些主體內容的時候，所舉的例子都是一些偉人的英雄事跡，這種事跡的時效性比較差，和學生的實際生活有著比較大的差距，因此難以產(chǎn)生情感上的共鳴。在這樣的背景之下，教師應該整理和篩選出和學生實際生活息息相關的一些事例，激發(fā)學生進行積極的思考，不斷地喚起他們學習的興趣。除此之外，教師還應該在學習內容制定的過程當中，注重一些社會焦點的融入，使得學生能夠明白寫作和生活是有著密不可分的關系的，必須在不斷地思考中提升自我的寫作能力和水平。

四、生活融于教學評價

語文教師在教學開展的過程當中，要加強和學生之間的交流與溝通，使得寫作課堂的氛圍更加的民主、和諧。在作文的寫作課程當中，對于學生學習的內容評價是比較廣泛的，可以對學生的學習狀況以及具體的表現(xiàn)等多個方面來開展評價。此外，教師還可以促進評價形式的多樣化，依據(jù)實際的情況開展教學評價的欄目設計，使得學生能夠對自己階段性的學習進行及時的反思和評價。在教學開展的過程當中，教師也應該把生活融于教學評價的過程當中，利用一些生活中的案例來引發(fā)學生的積極討論，綜合通過學生在討論過程中所闡述的觀點和具體的表現(xiàn)，來反映出學生對于生活中事物的觀察能力和思考能力。通過這種生活中教學評價的模式，一方面會使得生活化的建設成為現(xiàn)實，另外一方面也可以提升學生對于事物的理解程度，從而使得寫作的觀點樹立和論證更加充分。

五、結語

綜上所述，學校推動作文教學生活化是符合人才培養(yǎng)發(fā)展需求的，同時也是一種行之有效的教學方式。這樣的一種教學方式，對寫作理論和生活實際進行了有效的融合，從而使得教學效率得到有效的提高，為生活化的建設提供了有效的幫助，并且促進了學生的全面發(fā)展，發(fā)揮了教育在人才培養(yǎng)方面的積極作用。基于這樣的重要性和意義，教師應該加強對作文教學生活化的分析和探討，以此來提升教學的效果。

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