人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用分析

張慶國

【摘要】隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，我國初中院校已經(jīng)由以往的注重應試教育逐步的轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育。初中數(shù)學教學中人文素養(yǎng)的應用受到了越來越多的關(guān)注。針對人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容進行了深入的探究與分析，并提出了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用策略，希望有助于實現(xiàn)在初中數(shù)學教學中應用人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)初中數(shù)學教學應用策略

人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用，初中數(shù)學教師應該積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的初中課堂教學模式，將初中生作為初中數(shù)學課堂教學的主體，注重激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，充分調(diào)動初中生學習的積極性，促使初中生積極主動的參與到初中數(shù)學教學中來，并將人文素養(yǎng)貫穿于整個初中數(shù)學教學中，加強對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅有助于提高初中生的綜合素質(zhì)，還有利于轉(zhuǎn)變初中生對初中數(shù)學學科學習的態(tài)度，從而提高初中生學習數(shù)學的積極性，進而實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

一、人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容

1.營造和諧愉悅的初中數(shù)學課堂教學氛圍

和諧愉悅的初中數(shù)學課堂教學氛圍的營造有利于初中數(shù)學教師與初中生之間建立起平等的、和諧的師生關(guān)系。初中階段，學生已經(jīng)具有了自己的人格和尊嚴，并且有一定的理想和追求，初中生同樣渴望被平等對待，被尊重，可以自主的進行發(fā)揮，以此獲得發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變以往自身是初中數(shù)學課堂教學主導者的觀念，在教學中充分突出初中生的主體位置，初中數(shù)學教師僅僅是數(shù)學教學活動的組織者和引導者。初中數(shù)學教師應該一改以往具有一定威望性的教師形象，放低姿態(tài)，真誠的與初中生平等的相處，站在初中生的角度去思考問題，促使初中生在和諧愉悅的教學氛圍中潛移默化的接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。營造和諧愉悅的初中數(shù)學課堂教學氛圍也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容。

2.建立自主探究與合作學習的教學方式

在新一輪基礎教育課程改革中，提倡學生進行自主的探究與學習。因此，建立自主探究與合作學習的教學方式是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容之一。初中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設問題教學情境，來促使初中生進行自主的思考與探究，然后在學習小組內(nèi)通過合作學習的形式對問題展開探討最終得出問題的答案。在這一過程中，初中生不僅可以充分的表達自身的觀點與見解，還培養(yǎng)了初中生虛心接受別人建議的優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見，建立自主探究與合作學習的過程，初中生不僅很好的理解和掌握初中數(shù)學基礎知識，還培養(yǎng)了初中生謙虛好學的優(yōu)秀品質(zhì)。因此建立自主探究與合作學習教學方式的過程也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的過程。

3.建立完善的教學評價體系

在初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師應該以促進每一名初中生各項能力的提升以及實現(xiàn)全面發(fā)展為教學評價目的，全面的認識初中生之間的個體差異，認真發(fā)掘每一名初中生身上所具有的優(yōu)勢，并對每一名初中生給予一定的肯定。從多方面、多角度對初中生進行評價，不可以單一的依靠初中數(shù)學考試成績來對初中生進行評價，充分的站在初中生的角度協(xié)助初中生進行更好的自我認知，以此建立完善的教學評價體系。完善的教學評價體系，不僅有利于凸顯出初中教師人性的關(guān)懷，還有利于促進初中生的全面發(fā)展，建立完善的教學評價體系也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的主要內(nèi)容。

二、人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用策略

1.挖掘初中數(shù)學史，拓寬教學

在初中數(shù)學教學活動中，初中數(shù)學教師可以對初中數(shù)學知識進行拓寬，充分挖掘相關(guān)的數(shù)學知識的歷史背景和相關(guān)歷史人物，為初中生講解知識的由來過程，以此充分激發(fā)初中生強烈的好奇心與學習興趣，充分調(diào)動初中生學習數(shù)學的積極性，從而促使初中生積極主動的參與到教學活動中來。講解初中數(shù)學史的過程也是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的過程。由此可見，挖掘初中數(shù)學史，拓寬初中數(shù)學教學是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的重要應用策略之一。例如，初中數(shù)學教師在講《圓》一課時，可以為初中生講解圓周率的由來，在我國古代，數(shù)學家劉徽運用割圓術(shù)計算圓周率，劉徽先從圓內(nèi)接正六邊形，逐漸分割一直計算到圓內(nèi)接正192邊形，以此給出結(jié)論圓周率的近似值為3.141024。南北朝時期數(shù)學家祖沖之又進一步的進行了精確的計算，將圓周率精確到了小數(shù)點后7位，給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927。在這一過程中，不僅加深了初中生對初中數(shù)學知識的理解與掌握，還實現(xiàn)了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用，并且增強了初中生的民族自豪感。

2.引導初中生積極的進行自主探索

在初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設置一些較為開放性的初中數(shù)學問題，這些題目的解題思路與答案都不是唯一，以此充分激發(fā)初中生強烈的求知欲望，從而積極的進行自主的探索，初中生通過發(fā)散思維，從多種不同的角度來分析問題。這樣不僅有利于加強人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用，還有利于拓寬初中生的思維空間，培養(yǎng)初中生開拓的創(chuàng)造能力。作為初中數(shù)學教師應該認真的挖掘初中數(shù)學教材中一切可以應用人文素養(yǎng)的契機，抓住機會實現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用。

3.全面的提高初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平

人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用于初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平有著直接的影響。為了有效的滿足新一輪基礎教育課程改革的人文素養(yǎng)應用要求，對初中數(shù)學教師也提出了更高的要求，因此，應該全面的提升初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。例如，定期的組織初中數(shù)學教師進行培訓，不斷的更新初中數(shù)學教師的知識儲備與教學方式與方法，以此使得初中數(shù)學教師具有的初中數(shù)學知識體系具有一定的時效性，并采用多樣化的教學手段開展初中數(shù)學教學活動。作為初中數(shù)學教師應該在不斷的初中數(shù)學教學中不斷的進行探索，以此找到更適合初中生，更容易激發(fā)初中生學習興趣，以及更有利于在初中數(shù)學教學中應用人文素養(yǎng)的策略。

4.引導初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)

初中數(shù)學教師應該將人文素養(yǎng)貫穿于初中數(shù)學教學中，并將初中生作為初中數(shù)學教學的主體，引導初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師應該積極的為初中生創(chuàng)設一定的問題教學情境，引導初中生自主的進行思考與探究，在問題探究的過程中對自身的人文素養(yǎng)進行有效的豐富，隨后在學習小組內(nèi)展開探討與合作學習，以此實現(xiàn)初中生之間共同進步，拓寬人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中應用的途徑。另外，初中數(shù)學教師應該積極的發(fā)揮自身的教學引導作用，不斷的完善自身的人文素養(yǎng)，以身作則，率先垂范，為初中生做好學習的模范。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應用人文素養(yǎng)有著不可忽視的重要意義，初中數(shù)學教師應該積極的通過各種行之有效的策略實現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用，并不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，不斷的提高自我，完善自我，在豐富自身人文修養(yǎng)的基礎上對初中生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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