學(xué)習(xí)經(jīng)典，滋養(yǎng)身心

滕佳

【摘要】結(jié)合國(guó)學(xué)啟蒙對(duì)做好兒童口才培訓(xùn)的重要意義展開分析，并針對(duì)當(dāng)前國(guó)學(xué)教育與兒童口才培訓(xùn)的問題和產(chǎn)生原因提出提升口才技能的同時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)典、滋養(yǎng)身心的具體措施，促進(jìn)兒童口才培訓(xùn)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)經(jīng)典聲律啟蒙兒童口才培訓(xùn)蒙學(xué)

一、結(jié)合國(guó)學(xué)聲律啟蒙做好兒童口才培訓(xùn)的重要意義

1.《聲律啟蒙》概述

中國(guó)是世界歷史上四大文明古國(guó)唯一尚存的國(guó)家，中華傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)藏豐富的民族智慧，《聲律啟蒙》是中國(guó)蒙學(xué)教材中博大深厚的讀本，是優(yōu)秀古典文化精髓的傳承和體現(xiàn)。《聲律啟蒙》一卷按韻分編，編排規(guī)范，每韻編有三篇對(duì)子文，每篇對(duì)子文78個(gè)字，全編共有90首對(duì)子文，內(nèi)容包羅天文地理、花木鳥獸、歷史典故等，以其綜合性和實(shí)用性具有極大的生命力，《聲律啟蒙》旨在訓(xùn)練兒童詩(shī)作對(duì)、掌握聲韻格律、積累文化常識(shí)，其形式整齊簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富、語言生動(dòng)優(yōu)美，瑯瑯上口，便于兒童記憶和背誦。

2.兒童口才培訓(xùn)概述

口才是現(xiàn)代人才重要標(biāo)準(zhǔn)之一。古今中外口若懸河、能言善辯的演講家大都是依靠勤學(xué)苦練口才技能而取得成功的。口才培訓(xùn)是指培養(yǎng)和提高運(yùn)用聲音和態(tài)勢(shì)語言來表達(dá)自身思維的綜合能力，并通過自身的人生感悟提升智慧，完善價(jià)值觀。少兒是培養(yǎng)良好口才的黃金時(shí)期。兒童口才培訓(xùn)是選取適合兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特質(zhì)的材料，掌握朗讀、朗誦、講故事、演講、辯論、播音與主持、臺(tái)詞表演等語言藝術(shù)的原則和技巧，重視日常語言的學(xué)習(xí)與積累，口才培訓(xùn)方法包括速讀法、背誦法、練聲法、復(fù)述法、模仿法、描述法、角色扮演法、講故事法。引導(dǎo)兒童做好口才基本功訓(xùn)練，結(jié)合古典《聲律啟蒙》注重兒童對(duì)內(nèi)容的理解、加強(qiáng)對(duì)兒童行為言語及舉措的規(guī)范化訓(xùn)練，提高兒童口頭表達(dá)能力、認(rèn)知能力，交際能力、溝通能力，勇于樂于運(yùn)用口才語言藝術(shù)交流思想、表達(dá)情感，針對(duì)兒童活潑好動(dòng)、記憶力好、專注力弱、理解能力弱等特點(diǎn)，力求符合兒童年齡和心理特點(diǎn)采用多樣化教學(xué)手段，以人為本，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。

3.結(jié)合國(guó)學(xué)《聲律啟蒙》做好兒童口才培訓(xùn)的重要意義

《聲律啟蒙》是傳承、延續(xù)傳統(tǒng)文化的形式，它將傳統(tǒng)道德倫理和文化歷史知識(shí)巧妙地融入到短小精悍的文本之中，其韻律優(yōu)美淺顯易懂，在低吟緩誦中節(jié)奏響亮，聲調(diào)和緩，鏗鏘有力，讀來節(jié)奏明快，瑯瑯上口，極具韻律感，是從古至今被廣泛應(yīng)用的蒙學(xué)教材，促進(jìn)學(xué)生浸潤(rùn)中華文化，吸收傳統(tǒng)文化智慧，兒童口才培訓(xùn)能推動(dòng)兒童的心靈成長(zhǎng)、智慧成長(zhǎng)、素質(zhì)成長(zhǎng)。《聲律啟蒙》與現(xiàn)代兒童口才培養(yǎng)相結(jié)合可以提高兒童口才培訓(xùn)的契合性、針對(duì)性和效率，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。兒童在誦讀《聲律啟蒙》的過程中可以深刻領(lǐng)會(huì)韻律之美，感受韻腳韻味，形成良好的語感，提高兒童綜合運(yùn)用語言的表達(dá)能力。當(dāng)前我國(guó)兒童口才培訓(xùn)課與國(guó)學(xué)聲律啟蒙結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題。

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了深刻的變革。口才作為一項(xiàng)自我表達(dá)和溝通交流的素質(zhì)已成為選拔人才的重要指標(biāo)。然而當(dāng)前口才培訓(xùn)現(xiàn)狀仍不盡人意。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)兒童口才培訓(xùn)不重視

社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)對(duì)兒童口才培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏全面提高素質(zhì)教育的理念，片面重視應(yīng)試教育，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在兒童口才培養(yǎng)方面的硬件、軟件投入難以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，缺乏有序的、系統(tǒng)的口才師資培養(yǎng)體系。

（2）培訓(xùn)途徑單一，形式單調(diào)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，紙質(zhì)閱讀對(duì)兒童的吸引力已不及電子產(chǎn)品，目前教育觀念未能適應(yīng)教育新形勢(shì)的變化要求，兒童口才培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)主體形式單一，口才培訓(xùn)師資水平參差不齊，缺乏有效的口才訓(xùn)練指導(dǎo)方法，使培訓(xùn)流于形式。

（3）口才培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新性

當(dāng)前兒童口才培訓(xùn)缺乏成形的教材，沿襲傳統(tǒng)教育方式，采取填鴨式教學(xué)模式，枯燥乏味，創(chuàng)新不足，不能針對(duì)兒童年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律展開教育教學(xué)，不能有效調(diào)動(dòng)兒童積極性，在實(shí)踐工作中兒童缺乏足夠的口才鍛煉機(jī)會(huì)。

二、提升國(guó)學(xué)聲律啟蒙與兒童口才培訓(xùn)水平的應(yīng)用策略

1.提升兒童口才培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)兒童口才培訓(xùn)投入

兒童口才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育機(jī)構(gòu)要高度重視兒童口才培訓(xùn)，加強(qiáng)與教育機(jī)構(gòu)、媒體宣傳機(jī)構(gòu)、幼兒園、學(xué)校等社會(huì)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)的多方合作，積極吸收志愿者加入兒童口才培訓(xùn)工作中來，集思廣益，發(fā)揮合力提升兒童口才培訓(xùn)水平，科學(xué)統(tǒng)籌，優(yōu)化資源配置，保證資金、硬件、教師的投入，重視傳統(tǒng)文化研究和口才培訓(xùn)的深度融合，提高培訓(xùn)活動(dòng)的水平。

2.促進(jìn)《聲律啟蒙》與兒童口才培訓(xùn)的深度融合

（1）深入研究教材

《聲律啟蒙》句子押韻對(duì)仗，瑯瑯上口，在兒童口才培訓(xùn)中要重視研讀《聲律啟蒙》，加強(qiáng)兒童的誦讀引導(dǎo)，配合口才表演的基本原則和技巧，增強(qiáng)兒童口才表演的藝術(shù)表現(xiàn)力和兒童的鑒賞能力，豐富兒童文化底蘊(yùn)，培訓(xùn)教師在實(shí)踐中要深入講解《聲律啟蒙》的故事典故、歷史文化等，以口語化的語言分析故事人物及特征，注重引導(dǎo)兒童的興趣和熱情。

（2）活化教學(xué)方式，重視實(shí)踐

口才教學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，口才培訓(xùn)從兒童的角度去思考、組織，結(jié)合兒童生活實(shí)踐多元化設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，練習(xí)方法要多樣化，精講精練，采取講練結(jié)合、循序漸進(jìn)的方式，區(qū)分共性問題和個(gè)性問題，重視評(píng)價(jià)分析環(huán)節(jié)，加強(qiáng)練聲法、背誦法等口才語言基本功的訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童采取復(fù)述法、模仿法等方法提高口才表演技能，依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)增加一些有關(guān)口語表達(dá)的游戲、重視獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采取快板、響板、配樂等多種形式，激發(fā)兒童口才表演的積極性，開展形式多樣的朗讀比賽、交流會(huì)等，加強(qiáng)對(duì)《聲律啟蒙》的理解和記憶，組織參觀、比賽等活動(dòng)增加兒童口才登臺(tái)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐環(huán)境中帶動(dòng)兒童學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)會(huì)，引發(fā)兒童深入思考《聲律啟蒙》中的故事，舉辦親子交流會(huì)，和家長(zhǎng)一起對(duì)韻的形式朗誦，增強(qiáng)兒童口才表演的自信心和孩子的興趣，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)掌握一定的口才方法和技巧，進(jìn)而有效指導(dǎo)兒童的日常口才訓(xùn)練，增加口才表演的說服力和吸引力。

（3）因材施教，分層教學(xué)

口才培訓(xùn)要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深、由表及里，層層遞進(jìn)，力求符合兒童年齡、心理特點(diǎn)，從兒童的口頭表達(dá)能力、朗讀背誦能力、演講辯論能力逐級(jí)深化。兒童在智力發(fā)展、生活環(huán)境、教育程度、個(gè)性特點(diǎn)等方面呈現(xiàn)出千差萬別的差異性，在口才教育上要重視這種差異性，以人為本，針對(duì)不同個(gè)體的差異分層教學(xué)，注重標(biāo)準(zhǔn)化語音、規(guī)范朗讀說話、自然流暢度訓(xùn)練、面部表情等形態(tài)訓(xùn)練提升兒童表達(dá)能力，引導(dǎo)兒童抓住特點(diǎn)以準(zhǔn)確、清楚、流利、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合口才表演者的年齡特點(diǎn)盡量生動(dòng)、活潑。

3.提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)水平

重視口才培訓(xùn)教師的素質(zhì)提升，開展系統(tǒng)化、常規(guī)化培訓(xùn)講座，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)及深厚文化底蘊(yùn)的相關(guān)專家開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，注重口才培訓(xùn)師資培訓(xùn)的有效性，重視教師在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。教師要指導(dǎo)兒童充分運(yùn)用中國(guó)語言文字的特點(diǎn)，在字音的語調(diào)升降、平仄對(duì)仗、雙聲、疊韻、疊音以及押韻體會(huì)抑揚(yáng)頓挫的旋律之美，教師要重視口才培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選擇，重視語音規(guī)范、語氣技巧、語速技術(shù)、節(jié)奏的控制、語調(diào)的掌握等口才基本技巧及舞臺(tái)技巧的指導(dǎo)，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)：

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