淺談中小學合唱熱身訓練中的數學法則

翁 煜

（廣東省惠州市第二中學，廣東 惠州 516002）

中小學合唱熱身訓練是從合唱教學前奏部分涌現出來的新概念，時間控制在15分鐘以內的短課教學，以合唱聲音訓練為主要教學內容，圍繞學生演唱的合唱作品，根據學生在作品中遇到的發聲重點、難點、疑點而開展的趣味教與學活動全過程。合唱比賽上至國家教育部有全國中小學藝術展演——合唱，下至省市也有相對應的中小學合唱節，對現在音樂教師的合唱指揮水平有了更高的要求。目前絕大部分從事合唱教學的中小學音樂教師都不是合唱指揮專業畢業的，在實際教學中遇到了很多困難，本文為提升中小學一線音樂教師的合唱排練水平提供以下建議。

一、營造氛圍，加強研究——“加”

有關主管單位和組織應當加大對中小學合唱熱身訓練的研究力度，在中小學教師以及其他相關專業人員中營造創新爭先、百花齊放的研究氛圍。改革創新激勵機制，加大對優秀研究成果的獎勵力度。建立科學規范的研究評價標準和機制，凸出研究成果的實際效果評價。可以通過組織以中小學合唱熱身訓練為主題的論文征集比賽，以科學、實用的角度評選出優秀研究成果，作為進行合唱熱身訓練的理論指導。同理，可以通過組織合唱熱身訓練的現場教學比賽、教案比賽，從實戰中評選出最優的訓練方法，并推廣適用。

二、塑造觀念，轉變思維——“減”

20世紀初中國才剛剛關注和接受合唱藝術，進入21世紀以來，隨著國家對藝術教育的不斷投入，中國的合唱教學水平較之上個世紀有了顯著的提升。但是，與國際先進合唱教學理念還有較大差距。一般而言，中小學合唱課為一節課時間，課程時間非常短，既要練聲也要練作品，這就要教師針對所教合唱作品中的重、難點和學生實際情況，設計富有趣味性的發聲練習曲，配合相關肢體熱身活動來提高訓練效率，為后面演唱作品做好充分的準備。目前我國從事合唱教學的絕大數中小學教師并不是合唱指揮專業畢業，對合唱教學發聲訓練和熱身訓練之間的差別認識不足，教學觀念和教學思維還未轉變到位。這就要求，需要有關主管單位和組織要加強對教師的指導和培訓，塑造觀念，轉變思維，統一認識。

三、科學訓練，提高水平——“乘”

引進并吸收國際先進合唱教學理念，提高我國合唱熱身訓練水平。比如：美國的ACDA合唱大會，推崇和強調熱身訓練，在熱身訓練中節省時間提高合唱排練效率，以獲得更多的排練時間，最終合唱團能將作品完美的呈現。又比如：歐洲，以享譽全球的維也納童聲合唱團為例，維童秘籍是VOK音樂教學法，該教學法是通過簡單的教學活動，讓學生身體完全進入放松狀態。將游戲加入到課堂當中，摒棄頭腔共鳴等刻板的專業術語，用生動形象的肢體語言，啟發學生尋找聲音的本真，讓學生愛上音樂。吸引學生情不自禁的努力嘗試，用積極的狀態來感知學習，從游戲、運動中感受節拍、律動、音樂，沉浸在音樂聲中的美好與幸福之中。每個學生都真正參與到整個學習過程中，無論對思考力、身體的協調性、靈活性都是十足的考驗與挑戰，充滿刺激與興奮，在不知不覺中學習音樂、體驗音樂之美。這是適用于小學合唱團使用，摒棄了枯燥無味的發聲練習和音準訓練，大大地吸引學生的注意力，提高學生學習合唱的興趣。，熱身訓練在中小學合唱日常教學中相當適用，能在有限的時間內快速、有效地提高學生的演唱合唱作品的效果，這種訓練方法非常值得廣大一線教師認真研究。

四、在共性中升華，摒棄不良習慣——“除”

合唱是一種集體活動，注重集體合作，強調成員“共性”特征，應避免“個性”，摒棄個體凸出特征。正如匈牙利著名音樂教育家柯達伊所言：“合唱是許多人聯合起來做一個人單獨所不能做的事，無論他或她多么有才能，在這方面，每個人的工作都同樣重要。一個人的錯誤就能毀掉一切。”只有摒棄不良和浮躁的演唱習慣，有針對性的面對每一個作品，才能真正領悟和呈現出動人的旋律。

五、整齊劃一，聚力倍增——“冪”

教師應該充分了解合唱作品的背景，盡可能地掌握作品所表達的思想感情，根據不同作品的不同特點制定教學的具體方法。同時，教師可以進行有啟發性的提問，啟發學生充分發揮想象力，引導學生根據自己的理解去掌握作品的實質和形式，做到跟作品融為一體。讓全體成員統一認識、聚力倍增，進而達到整齊劃一、融為一體的訓練效果。

總之，一個國家或地區的中小學合唱總體水平，往往是體現這個國家或地區的基礎音樂教育能力。中國近百年的合唱發展一直伴隨著中國多年的戰亂、革命和改革，形成了當今中國合唱特有的現狀。與國外先進的合唱教學理念相比，我國中小學合唱熱身訓練還存在較大差距。為提升中小學一線音樂教師的合唱排練水平，筆者提出了以上五點建議，希望在此數學法則與音樂教學的巧妙運用中，可以提高中小學合唱教學的水平和效果。