強化節奏訓練，提升小學學生音樂素養探微

巢群愛

（廣東省江門市蓬江區杜阮鎮葉藹小學，廣東 江門 529000）

節奏是音樂的重要組成部分，節奏訓練則是音樂教學得以有序展開的前提與基礎。小學生天性活潑好動，對音樂有著異于常人的喜愛之情，由此，小學音樂教師在教學過程中也應主動加強節奏方面的訓練，幫助學生增強節奏感，從而在改善課堂教學效果的基礎上不斷提高學生音樂素養與審美能力，最終促進其全面發展[1]。本文對音樂節奏進行簡單分析，并就小學音樂節奏訓練提出幾點建議，希望能為小學生音樂素養的提高起到促進作用。

一、手拍節奏，均勻速度

節奏訓練屬于音樂教學不可或缺的組成部分，但也是教師最為頭疼的部分，因為大多數小學生在節奏教學過程中經常會會亂打節拍，擾亂課堂秩序，從而使得課堂教學陷入一種哄亂狀態。因此，教師在課堂教學過程中可以指導學生用手打拍，并注意打拍的力度與統一性，以此培養學生的音樂節奏感。

例如學習到《豐收之歌》這首歌曲時，待學生完全熟悉歌詞與曲調之后，教師可讓其一邊歌唱一邊用手打節拍，并注意節拍的速度，確保旋律與節拍的統一性，從而在潛移默化間不斷提高學生的音樂節奏感。與此同時，教師指導學生進行歌曲旋律對唱練習時，也可以讓其一邊視唱一邊用手在空中打節拍，并跟著鋼琴的旋律慢慢調整節拍的速度，這樣節拍的節奏感就完全出來了。除此之外，教師還可以將手拍節奏運用與歌曲聆聽與演唱環節，從而幫助學生盡快穩定節奏與速度，以此不斷提高其節奏感與音樂素養。對于小學生而言，手拍節奏是一種良好的音樂習慣，這樣可以有效避免歌唱過程中出現節奏不穩定或節奏錯亂等情況，對于學生高效學習音樂作品同樣具有重要的促進作用。

二、打擊樂器，訓練合奏

音樂節奏訓練本身就具有多樣性與豐富性，小學音樂教師可以采用各種各樣學生感興趣的教學方法進行節奏教學，從而一步步提高學生的音樂節奏感。其中，打擊樂器是訓練節奏感的常見方式，教師在進行歌唱教學的過程中可以通過打擊樂器的方式來幫助學生熟悉歌曲與節奏，從而不斷提高教學效果[2]。同時，教師還可以指導學生通過打擊樂器來訓練合奏，讓其能有機會參與到歌曲的伴奏當中，從而讓學生能深入體會到歌曲的靈動與美感。

例如教師在指導學生學習《快樂十分鐘》這首歌曲時，可以讓學生嘗試著用打擊樂器的方式來為歌曲伴奏，讓其在伴奏過程中感受這首歌曲動人的音樂節拍，從而不斷提高學生學習音樂的興趣與熱情。然而，由于教學條件的問題，教師難以滿足每個學生的樂器需求，在此種情況下，教師可以建議學生自己動手去制作一些演奏樂器，最好是廢物利用的樂器，在此種情況下，學生則會發揮自身的創造力與想象力，有的學生用塑料瓶裝沙子制作成沙錘，有的用口服液空瓶制作排簫，有的將廢舊鍋蓋當作架子鼓等，學生們在課堂上拿出自己制作的樂器為《快樂十分鐘》伴奏，整個課堂熱鬧但有序，合奏效果非常好，學生學習的熱情也非常高，教學效果自然有所提高。

三、創造節奏，尊重個性

小學生天生活潑好動，具有較強的想象力與創造力，我們無論是作為家長還是老師，都應鼓勵其進行創造，使得學生天性得到最大限度解放，這對于其未來的成長與發展同樣具有重要意義[3]。因此，小學音樂教師在幫助學生訓練節奏的過程中，不僅可以要求學生根據歌曲的原本節奏進行訓練，還可以鼓勵其對歌曲節奏進行改編，自創節奏、自編歌曲，以此不斷提高學生的音樂感知力與創造力。

例如教師在指導學生學習《浪花里的歌》這首歌曲時，教師可以鼓勵學生對歌曲的節奏進行改編或者創造，看看誰改編得最好。同時，為了充分激發學生改變節奏的興趣與熱情，教師可以通過手機或其它電子設備將學生改編的節奏錄下來，并傳至制定的群里供家長或其他教師進行欣賞，從而使得節奏訓練能盡快達到預期的效果。除此之外，對于表現優秀的學生，教師應給予物質與精神上的鼓勵，尊重個性、尊重創造，從而不斷提高其學習音樂的熱情，并逐步提高其音樂素養[4]。

四、結語

總而言之，節奏訓練對學生音樂素養的提高具有極為重要的促進作用，小學音樂教師在教學的過程中，應當主動從學生角度出發進行節奏訓練教學，以此激發其想象力與創造力，并通過手拍節奏、打擊樂器、自創節奏等方式來不斷鞏固學生的學習基礎，讓其能盡快掌握更多的節奏類型，從而不斷提高學生音樂素養，最終實現個人德智體美全面發展。