淺析農村中學美術素養(yǎng)促進學生全面發(fā)展的有效途徑

張廣秀

（瀘縣潮河鎮(zhèn)瓦子中學，四川 瀘州 646108）

一、美術教學中鑒賞課，培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑

初中學生隨著生理發(fā)育逐漸趨向成熟，對個性的發(fā)展越來越明顯。首先美術欣賞作品的造型美、色彩美、線條美等，對學生的自學能力與學生自主開發(fā)新的學習資源的能力培養(yǎng)，從而在真摯的情感狀態(tài)中直觀體驗審美價值本身，以提高學生的審美素質，激發(fā)與培養(yǎng)學生的對美術課的興趣愛好。由農村孩子見識少，文學功底薄，美術欣賞教學變得深奧和枯燥，所以在欣賞的教學過程中，教師聯(lián)系身邊事物與學生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術作品，美術作品中色彩的淺重、線條的粗細都直接反映了創(chuàng)作者的情感，邊講邊欣賞，然后再進行比較，最后讓學生討論交流，將作品本身的藝術價值有效地呈現(xiàn)出來，這樣的效果很好。例如，在和學生一起欣賞“中國壁畫”的相關內容時，我們?yōu)o縣龍腦橋的龍的雕塑與《敦煌莫高窟》結合比較，造型、色彩，線條，數量等比較。在對比的過程中，引進我們?yōu)o縣龍腦橋與瀘縣石室宋墓與重慶大足石刻比較相同點與不同點，增加了美術技能、技法、材質的介紹，增長學生的見識了解身邊文物也解家鄉(xiāng)歷史，為什么瀘縣又稱為龍城，感受勞動人民的智慧，增加熱愛自己家鄉(xiāng)，提高學生考古的興趣，更是提高學生的審美能力和學生對藝術品的珍貴而增強愛國主義熱情。

二、教學中造型與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生思維技能的重要途徑

藝術本身就是“源于生活，高于生活”，對于農村小學階段學生，教學中往往重視表像，抽象，超現(xiàn)實的想象因而完全忽視了技能想象力思維力的培養(yǎng)。在初中美術學習中，最基本的技能培養(yǎng)是造型與表現(xiàn)能力，我們首先通過手繪線條繪畫示范等教學手段造型，表現(xiàn)手繪線條繪畫具有是交流、記錄、說明、抒情等功能，在生活用品、漫畫、設計、廣告，去公園博物館游玩游玩回來與別人介紹你所參觀的過程，路線的描述，都離不開手繪線條圖像的表達。在教學前安排每小組成員安排一人把自己媽媽的化妝瓶，化妝盒等工具帶來，課堂進行現(xiàn)場用手繪線條表達出來，培養(yǎng)學生的觀察能力。在漫畫教學中，不需要使用繁復的線條，也不常用繽紛的色彩，就能夠夸張的造型就能達到幽默，諷刺等等效果，課堂上抽大方的學生相貌突出的學生來講臺，將人物的面部特征性格特點直觀化和形象化與教材中表現(xiàn)的淋漓盡致，另人發(fā)笑，令人想象一種運動的精神，積極向上的追求劉翔的漫畫對比，很容易產生對美術學習的興趣，也體驗到自己的想象力和表現(xiàn)力。如當學生姿態(tài)的勾劃，想象你熟悉的朋友老手或自己的父母走路的姿態(tài)進行勾劃，進一步對熟悉人物面部表情，特征有一個更為清晰的認識和想象，我安排了班上在藝術節(jié)小品表演突出大方的王某某，表演“喜、怒、哀、樂、驚”等面部表情，在表演過程中，教師再引導其他的學生進行細心的觀察，并且進行討論夸張描繪突出特征，能夠從真實的身邊提煉，把抽象的事物形象化，具體化。手繪線條空間表達教學時，我?guī)ьI學生到學校背后老街去寫生，到糧站觀看碉樓簡述故事，碉樓的結構，碉樓外面的凹凸不平的坑的由來。讓學生感受美術和大自然的聯(lián)系，對地方的文物、建筑山水的寫生，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，保護文物，這種課外實踐，能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈。

在造型與表現(xiàn)的教學中結合多種有效教學方法，激發(fā)學生熱愛生活和用美術知識善于觀察，讓他們都能夠在美術的大樂園中盡情地去享受美術的美。

三、教學中探究技能創(chuàng)新，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的重要途徑

興趣是持久學習的基礎，初中美術學習需要保持一定的興趣。因此，教學中的綜合探究融入了“造型與表現(xiàn)”，“設計與應用”“欣賞與評述”三部分的內容，第9課《藝術節(jié)策劃與美術設計》中，我從圖案色彩字母等設計分析，從學校藝術節(jié)出發(fā)，首先結合每個學生穿的校服上的校徽，每天唱的校歌分析特色。我首先讓學生分析我校校徽的圖案與我校瓦子中學的名稱與校歌體現(xiàn)的特色有什么聯(lián)系，培養(yǎng)觀察能力和分析能力從而了解家鄉(xiāng)特色了解學校特色。進一步為我校藝術節(jié)進行調查分析、策劃、繪制、展示，并鼓勵發(fā)揮想象力，為我校藝術節(jié)進行舞臺和海報的設計，激發(fā)學生的美術學習活動參與欲。法國雕塑大師羅丹的名言“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。

四、教學中評價環(huán)節(jié)，發(fā)揮主觀能動性激發(fā)潛能的重要途徑

學生的發(fā)展是需要平衡的，通過評價過程的認識，充分發(fā)揮學生主觀能動性激發(fā)自身潛能。美術課中評價環(huán)節(jié)不可少，針對學生的個體差異，主觀能動和自身潛能對判斷學生學習效果，學習目標達成有著特殊的意義，讓課堂內外氛圍更顯生動活潑，提高學生的學習興趣，增強自信心，增強學生表達能力，增強同學之間的友誼，增強師生間的互動和交流，轉變教師為輔，學生為主的新課改理念。經過實踐后展示自己風采體現(xiàn)美術個性，每一節(jié)用5分鐘左右時間讓學生小組評價，接著選派代表上臺評價，然后互評或補充評價，最后老師點評。評價的內容從多方面進行作品，紀律、等評價。所以教學評價是教學的一個重要組成部分，教師需要加強與學生間的交流和互動、相互評價、相互認識。認真評價自己和他人的作品，進行開放式的教學，從而更好地培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

總之，在課改理念的推動下，農村初中美術教學中，通過欣賞、造型與表現(xiàn)，應用與設計、綜合探究等教學中，讓學生在學習中敢于質疑，敢于探究與合作，敢于創(chuàng)新提高自身素養(yǎng)和審美能力，體現(xiàn)自己的風采和審美個，促進學生全面發(fā)展，成為新世紀有用人才。