分析新課程理念下的高中英語詞匯教學

【摘要】詞匯是語言學習的基石，是有效提升高中教學效率的基礎，通過不斷積累詞匯，幫助學生夯實英語基礎，潛移默化中促進學生聽說讀寫能力發展。英語教學是一項長期的任務，需要將詞匯貫徹于整個教學過程。為保證詞匯教學的效率，教師教學理念不能一成不變，要根據教學情況適當轉變，逐漸優化詞匯教學方法，進而提升學生運用英語的能力。本文基于新課程教學理念，對高中英語詞匯教學進行了探析。

【關鍵詞】新課程理念;高中英語;詞匯教學

【作者簡介】武立濤， 吉林省長春市德惠市實驗中學。

前言

詞匯是英語教學的重要組成部分，一個個小單元是構建英語的重要骨架，也是英語教學的核心所在。教與學有機結合，可以使詞匯教學更加穩定高效，怎樣實現詞匯教與學的結合，是高中英語詞匯教學的重點。如果詞匯教學陷入誤區，會導致整個英語學科教學出現很嚴重的問題。因此有必要對高中英語詞匯教學進行分析，合理運用新課程理念，提高詞匯學習效率，加深英語學習興趣，更全面的實現英語學科教學進步。

一、詞匯和語音教學的結合

正確背誦單詞，首先應該明確單詞的發音，如果發音都不標準，別人聽不懂你要表達什么，也聽不懂別人的話，那么英語學習就失去了原有的作用。發音不標準，同樣也會限制聽力水平發展。高中階段，許多學生都能夠讀寫音標，但還有一部分學生不能準確朗讀音標。例如在朗讀多音節單詞時，有許多學生仍找不到單詞的重音。面對這種情況，教師有必要重視語音教學，糾正發音，正確朗讀詞匯，實現詞匯教學與語音教學的結合。

除此之外，正確發音有助于學生順利拼寫出單詞，英語屬于拼音文字，因此拼寫和發音聯系很緊密。步入高中之后，學生仍然使用死記硬背的那種背誦方法，c-u-t-e：將cute單詞，按照字母的順序進行記憶，這種方式效果很差，尤其是面對字母較多單詞時，學生會非常吃力，嚴重影響效率。因此，在進行詞匯教學時，并不是一味讓學生背誦，而是要先教會學生背誦詞匯和技巧，引導學生發現單詞拼寫和發音存在的關系，更加有效的記憶單詞，最大程度上提升詞匯教學的效率。

二、反復記憶、及時鞏固復習詞匯

每個人的記憶能力都存在上限，根據記憶規律，在一個時間段內，針對同一事物反復記憶幾次，就可以熟記事物內容，高中英語詞匯學習同樣需要這種反復記憶，學生才能長期記憶相關詞匯，因此，教師應監督學生對已學詞匯的復習情況。高中生存在一個通病，新詞匯學習得非常快，但是忘記的也很快，主要原因在于，學生不能及時對已學單詞進行復習。教師要指導學生詞匯的復習方法，鞏固所學單詞，加深對相關詞匯的理解程度。

為了增強記憶，教師要學會從不同渠道開展教學，借助新課程改革下多元教學理念，輔助詞匯教學。例如，在學習單詞時，教師可以經常性讓學生對詞匯進行記憶，逐漸加深對單詞的印象。在進行課文教學時，教師可以根據閱讀內容，讓學生結合語境或者上下文之間的關系進行聯想記憶，在課前要積極組織單詞聽寫。在自習課上，積極組織學生進行課文翻譯、造句、同義句搭配等拓展訓練，過程學生會經常接觸學習過的詞匯，達到鞏固詞匯、強化記憶的教學目的。

三、利用教學發散、拓展詞匯教學

高中英語檢驗學生詞匯和單詞學習情況，最多的是采取考試的形式。當前高中英語試卷中的題型和分值都是固定的，閱讀理解和完形填空占據了較大的分值比例。因此，高中英語詞匯教學不僅僅只能依靠詞匯教學一種方式，要每周讓學生做三篇閱讀理解或者完形填空，幫助學生簡歷良好的語感和題感，這也是提高詞匯量的有效途徑。

詞匯教學，不能完全依賴于教材，更需要尋找全新的渠道，讓學生有更多可以擴大詞匯量的機會。教師要鼓勵學生關注當前的時事熱點、高頻詞匯等，關注這方面的英語新聞，主動將生活與英語知識結合在一起，真正做到學以致用。除此之外，利用閱讀理解和完形填空等英語訓練，引導學生反省自身的詞匯量是否充足，是否能夠滿足當前英語學習的實際需求，通過這種訓練，創設可以影響學生詞匯學習的英語語言環境，讓學生可以在更加具體的語境中應用相關詞匯，進一步加深對詞匯的理解和記憶。

詞匯學習要掌握技巧，學生在詞匯學習過程中，需要將比較典型的、有價值的詞匯分類整理，在學生理解記憶的基礎上進行教學發散，進一步拓展詞匯學習。例如，“get away”是“滾出去、離開”，“get through”是“打通、到達”的意思，“no way”既可以翻譯成“沒辦法”，也可以翻譯成“沒門”。教師需要將意思類似、形式相同的詞匯整合在一起，讓學生進行對比記憶，通過比較一類詞匯的異同點，能夠進一步加強學生對詞匯的記憶和理解，逐漸形成屬于自身的“發散式”記憶體系。這樣的教學形式，學生復習會更加系統化，因此，教師一定要做好充足的詞匯教學準備，結合教學規律，幫助學生夯實基礎，為后續英語教師奠定堅實基礎。

四、結束語

總而言之，高中英語詞匯學習至關重要，要達到預期教學目標，就一定要科學選擇教學策略和方法。新課程改革不斷發展，教學工作更好立足學生實際，遵循教學規律，創新教學方和路徑，引導學生找到適合自身的詞匯學習渠道，迸發出積極的學習熱情，最大程度上保證教學效果。