高中英語閱讀教學中核心素養的培養

【摘要】隨著社會的發展，越來越需要擁有全方位能力的人才。所以在教育體制改革下，要注意在高中英語閱讀教學中培養出核心素養。使高中學生在閱讀中增長見識，了解到英語的魅力，愿意去學習，提升了教學質量。

【關鍵詞】核心素養;閱讀教學;高中英語

【作者簡介】徐貴艷， 四川省廣元市八二一中學。

高中英語核心素養的培養，主要包括提升學生的語言、學習能力、思維品質和文化品格，這四方面。目前，在英語教學中，閱讀被忽略，僅僅使用書中內容在課堂上進行閱讀。并沒有使學生產生興趣，都是以完成課后練習為目的，效果不佳。因此，新課改要求教師改變這種情況，設計新的教學方案，使學生愛上閱讀，愿意參與其中，從而培養出核心素養。

一、高中英語閱讀教學現狀

1.閱讀要求不高。以往的高中英語教學都是為了高考，所以對于其閱讀部分可能并沒有太重視。過多的精力用在讓學生去背誦與使用語法，通過做習題去鞏固，看重成績。在授課的時候，也是簡單向學生提問，保證能完成課后練習，對于閱讀的內容并沒有深入地去講解。學生也習慣于這種教學方法，有一種倦怠的情緒，只是在課堂上閱讀完后，便扔到腦后再也不想看了，沒有主動性，不利于核心素養的培養。

2.閱讀方法單一。在閱讀教學中，非常依賴課本，所有的內容都源于教材，沒有去尋找新的、有趣的內容，所以學生感到很無趣，讀與不讀并沒有太大區別。對于教材中的閱讀內容，也僅限于課堂時間，簡單明白其中意思，并草草了事，去進行詞、語法與重點的授課，有礙核心素養的形成。長期這樣，學生也產生了對閱讀的無視，過多地練習語法和記憶單詞，并沒有鍛煉出綜合的英語能力。

二、高中英語閱讀教學中培養核心素養的辦法

1.課堂與課外結合閱讀。隨著社會發展，對英語的需要也越來越多了，所以在教學中不斷改進，才能跟上其步伐。在高中英語閱讀教學中，不要只限制在課本內容，而要去尋找更多的內容，讓學生產生興趣。閱讀中，課堂時間雖然不多，但是可以傳授學生技巧，在課外進行閱讀，保證其連貫性，使之融入學習與生活中，有利于核心素養的形成。例如，在學習了高中一年級英語中的Unit5 Music 時，學生在閱讀中了解了國外樂隊的情況。教師可以讓學生運用課堂上學習的新內容，與所知道的中國樂隊進行比較，以Which music do you prefer來談一談對音樂的喜好，引導學生用I like__because__還有I prefer__的句型來回答，培養其語言能力。打開了音樂的話題，推薦學生在課外時間去閱讀一下與音樂有關的文章，可以在網絡上查找，也可以去圖書館看，根據興趣去選擇內容，然后進行簡單的記錄，在下一堂課上進行討論，進一步鍛煉其語言能力。課外閱讀中，找到感興趣的內容，主動進行思考與學習，使學習能力逐漸提升，有利于形成核心素養。

2.閱讀教學層次化。高中生已經擁有了自身的一些想法與做法，所以教師不要試圖去改變，而是要尊重。對于在學生之間產生的差異要有正確的認識，不要去歧視，反而要去面對，根據情況改變閱讀教學方式。注意了解學生的學習情況，從而設計合理的層次性閱讀方案，保證滿足每位學生的能力，逐漸培養出核心素養。例如在學習外研版高中英語必修一Module2 My New Teachers時，主題是與My Teachers有關的內容，可以說貼近生活，也方便學生思考。高中生的想法各不相同，在閱讀互動中，讓學生去介紹教師時，要專心聆聽，收集到其中差異。然后在閱讀時，分出層次，基礎不好的注意詞與語法的運用，有能力的學生可以談一談心目中教師的樣子，大部分學生可以模仿文中的表達方式去仿寫。使每位學生在閱讀的時候，都能找準自身的位置，從閱讀中提升思考能力，使英語學習得到整體的進步，促進核心素養的形成。

3.教學方法多新化。過去的教學方式已經不能適應現在的教育體制了，所以一直在進行著改革。在高中英語閱讀教學中，出現的重難點，可以運用問題串方法去引導學生深入體會文中內容。對于文章的寫作背景，用多媒體設備進行展現，在閱讀中能更好地去領會中心思想，明白其中情感。感受到了其中的樂趣，學生便想去閱讀更多的內容，有利于語感的培養，也能為寫作提供幫助。教師可以鼓勵學生寫一寫讀后感，與同學分享，強化了整體的認識，做到共同進步，培養出核心素養。例如，在學習外研版高中英語必修一Module3 My First Ride on a Train時，讓學生先簡單略讀一下文章內容，然后提問What did Alice see愛麗絲都看見了什么？讓學生勾劃出來回答。隨后用多媒體設備播放出與之相關的景色，展示出阿富汗與駱駝等內容，使學生耳目一新，更好地理解了人文文化，提升了閱讀興趣，形成文化品格。讓坐過火車的同學用文中的語法結構，將所見的景色與同學分享，鼓勵學生在聽的過程中發現其表達錯誤的地方進行糾正。多樣的教學方法下，學生更加熱愛閱讀，覺得很有趣，提升學習能力，有利于形成核心素養。

三、結束語

由此可見，英語教學不光是需要學生記憶大量單詞和語言表達，而是在要學習中培養出其綜合能力。所以在高中英語閱讀教學中，結合實際情況，改變原來枯燥的課堂，設計出多種方法去滿足學生，使其愿意參與其中。在閱讀中，增長了見識，體會到了閱讀的樂趣，也提升了表達能力等，旨在培養其核心素養。

參考文獻：

[1]陳家鐺.試論當代核心素養背景下高中英語閱讀能力的培養策略[J].考試周刊，2018（26）：106.