幼兒教師積極心理品質及相關因素研究

王文芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師是立教之本、興教之源，是推動教育改革發展的主體力量。積極心理品質是“四有”好老師在心理品質方面的基本要求，是教師職業幸福感的來源，不僅影響教師自身的身心健康及其專業發展，更會影響著受教育者積極心理品質的形成與發展。通過分析積極心理品質的內涵，揭示幼兒教師積極心理品質對幼兒發展的影響，進而探究幼兒教師積極心理品質形成的必要性，從而提出提高幼兒教師積極心理品質的策略路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒教師;積極心理品質;相關因素

[中圖分類號] ?G615 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0138-02

近幾年來，教育領域對教師的積極心理展開研究，開始關注教師心理資本與教師工作投入度之間的關系。幼兒教師積極心理品質的培養，對增強中職學前教育專業學生心理品質和職業素養具有重要作用，有助于提升他們對幼兒教育職業的認可度，同時促進其思想品質的提升。

一、幼兒教師積極心理品質的內涵

筆者以《中國教師積極心理品質量表》得出關于教師積極心理品質的六個維度，通過對幼兒園園長、幼兒園骨干教師、幼兒家長進行調查和訪談，在分析調查結果的基礎上，得出相關結論：在實際幼兒教育工作中，幼兒教育工作者及家長對幼兒應該具有的積極心理品質主要集中在勇氣、人際、智慧、節制、超越、公正等方面。調查中出現頻次比較高的幾個品質有熱情、友善、誠實、愛與被愛、活力、興趣、創造力、洞察力、審美、多維度看問題、熱愛學習、勇敢堅持、寬容、公平、社交智力、希望和信念等。這些都屬于幼兒教師積極心理品質的重要內容，對提升幼兒教師專業水平和職業素養具有重要作用，同時還能促進幼兒健康、全面的發展。

二、幼兒教師積極心理品質對幼兒發展的影響

（一）有利于激發幼兒的好奇心和探究能力

雖然幼兒本身具有較強的好奇心，但是具有不穩定性和不持久性。幼兒好奇心的培養是幼兒教育的重要內容，是幼兒參與探究活動的重要動力。在幼兒教育中培養幼兒的好奇心，能夠提升他們對知識探究的興趣，使其主動投入一系列探究活動中。因此，幼兒教師應具有廣泛的愛好和興趣，以最大的熱情和活力投入幼兒教育的過程中，并在教學的過程中尊重每一位幼兒，善于捕捉他們的好奇心，引領他們找到學習的契機并投入其中，更智慧地提供物化幼兒創造力的環境和材料，激發他們的求知欲，有效培養他們的創造力和想象力。

（二）有利于鍛煉幼兒的感知力和操作能力

幼兒是通過主觀感知和操作來認識世界的，根據自身的直接經驗構建認知體系。因此，幼兒教師通過培養自身的積極心理品質，注重引導幼兒直接感知和親身體驗，從而培養他們的感知力和動手操作能力。需要注意的是，教師不能根據教學預設為幼兒安排機械化的操作內容和程序，應為幼兒創設感知和操作的環境，準備相應的活動材料，這些都與幼兒教師的教學智慧和性格特征有著極大的關系。如果幼兒教師具備較高的積極心理品質，那么他們能夠更好地引導幼兒開展“做中學，學中樂”，達到鍛煉幼兒感知力和動手操作能力。

（三）有利于完善幼兒的社會性

幼兒的社會性是健全其人格的重要內容。幼兒教師在完善幼兒的社會性中擔任重要角色，因此，幼兒教師在幼兒成長的過程中，應以樂觀、誠實、積極、自信、充滿責任感的心態面對每一位幼兒，重視幼兒社會化的形成與完善，發揮自身的引領作用。

三、幼兒教師積極心理品質形成的必要性

（一）幼兒教師積極心理品質是教師管理中的重要組成部分

長期以來，對于教師職業的研究大多停留在職業倦怠和工作壓力等負面心理層面，對教師積極心理品質方面的關注比較少。伴隨著社會競爭壓力的日益劇增，積極心理品質的作用愈加突出，對積極心理品質方面的研究也受到了研究者的重視。國內外關于心理方面的研究，由一開始的經濟、管理等領域拓展到教育層面，國內于2013年起真正將教師群體作為心理研究的重要對象，相關文獻也逐漸增加。要想實現教育的穩定發展，教師的心理資本是不容忽視的重要內容。通過研究幼兒教師積極心理品質的相關問題，能夠加強對教師隊伍的管理，組建雄厚的幼兒教師隊伍，提高幼兒教師的教學效率。

（二）幼兒教師積極心理品質是影響其工作投入的重要心理變量

根據心理資源理論可知，心理資本是影響個體動力的重要心理變量。其主要作用是通過激勵和喚起個體的內在驅動力，使其主動調整自己的狀態，以最大的熱情投入工作中。從幼兒教育積極心理品質培養角度來看，幼兒教師的積極心理品質影響他們的工作投入度，工作投入度是影響教學質量的重要因素，與社會人才的培養以及教育的進步有著密不可分的聯系。幼兒教師是教師群體的重要組成部分，其工作對象比較特殊，面對的是幼兒，因此在工作責任、工作時間、工作強度、工作收入、工作地位等方面，都可能影響幼兒教師的工作投入度。因此，對幼兒教師積極心理品質的研究是增強其心理資本的重要舉措，能夠有效幫助幼兒教師調節自己的工作狀態，幼兒教師需要增強自身面對磨難的信心與耐心，努力提升自己的工作表現，以最大的激情和熱情投入幼兒教育事業中。

（三）幼兒教師積極心理品質的形成有助于完善他們的心理結構

積極心理品質在每個人身上的體現都是多維度的，如好奇心、愛、客觀、感恩、堅持、寬容等，這些都是人類生性中的一部分，但是需要后天的外界力量進行激發，使其成為人類心理結構中較為穩定的重要品質，以致于在不利因素出現的情況下依然存在于人們的心理結構中。因此，在培養中職學前教育專業學生積極心理品質的過程中，應注意呵護他們的心理健康，積極應對外界不良因素的干擾和影響，達到提升其心理品質的目的。另外，現如今國家越來越重視學前教育，在我國社會發展的大背景下，幼兒教師需要構建自身良好的積極心理品質結構。調查結果顯示，幼兒教師積極心理品質構建的整體情況不是很理想，主要表現在他們的智慧、勇氣、人際維度水平等方面。中職學前教育專業教師應培養學生的積極心理品質，積極心理品質的形成過程也是學生綜合能力不斷提升的重要方面，能夠幫助他們更好地適應職業生涯。中職學前教育專業教師在教學的過程中，不僅要培養學生的知識與能力，還應充分利用學校所提供的教學資源，發揮職業教育的優勢，運用多種教學方法，著重培養學前教育專業學生的積極心理品質。

四、提高幼兒教師積極心理品質的策略路徑

（一）營造提升幼兒教師積極心理品質的文化氛圍

1.創設有效物質環境

物質環境是影響個人情緒、認知和行為的重要因素。中職學前教育專業教師應根據本專業的特點和學生的特征，有意識地為他們創設充滿活力與激情的物質環境，激發他們的創造力與想象力，也能有效培養幼兒教師的審美意識。例如，教師可以讓學生在班級內裝飾充滿藝術氣息的墻面;或者在教室展示欄展示學生的優秀創意作品;定期調整座位，方便學生之間交流與溝通等，通過這些舉措，創設培養幼兒教師積極心理品質的物質環境，能夠使其受到和諧、自由、唯美氛圍的熏陶，在潛移默化中浸潤他們的心靈。

2.創設有效精神環境

大學生是充滿青春活力與朝氣的群體，因此中職學前教育專業教師可以為學生創設有效的精神文化環境，結合本專業學生多才多藝的特點和專業技能培養要求，組織多種形式的校園活動。如歌唱比賽、舞蹈比賽、辯論賽、主持人大賽等，鼓勵學生參與文化活動，一方面能夠檢驗他們的專業知識與素養，另一方面還有助于提升他們的講演能力、團隊精神、職業精神以及理想追求，對其積極心理品質的提升具有重要作用。

（二）增設并完善培養幼兒教師積極心理品質的相關課程

首先，學校應以心理健康教育課程為依托，有效整合學前教育課程資源，開發與挖掘以積極心理品質培養為主線的課程資源，以集中培養和分散突破的方式，將幼兒教師積極心理品質的提升作為重要教學目標之一。其次，幼兒教師積極心理品質的培養是其知識完善的過程，也是知識不斷內化為精神內涵的過程。因此，中職學前教育專業教師應靈活采用多種形式的教學方法，增強學生的學習積極性。例如，采用合作學習模式，加強師生之間和生生之間的交流;采用角色扮演法，增強學生的情感體驗;運用游戲教學法開展心理拓展訓練，增強學生的課堂參與積極性等。這些教學方法的使用，能夠完善積極心理品質相關課程體系，提升教學的實效性。

（三）組織有關幼兒教師積極心理品質培養的社會實踐活動

首先，教師在教學的過程中，應定期組織社會實踐活動，為學生提供與社會接觸的機會，感受積極心理品質的重要性。個體是在與社會接觸與互動的過程中實現自我價值的。教師應鼓勵學生建立自己的社會支持系統，并以積極的心態維系這個系統，在此過程中感受積極心理品質對維持支持系統的作用。維系好社會支持系統，能夠有效提升幼兒教師積極心理品質，增強他們的自信心和社會適應力。其次，為學生提供與幼兒互動的機會，學校與幼兒園建立合作關系，讓學生進入園中開展實習。在與幼兒接觸的過程中，感受愛與被愛、友善、熱情、興趣、創造力、寬容、公平、希望與信念、熱愛等積極心理品質在實際應用中的體現。通過組織專業實踐活動，在學前教育專業學生與幼兒互動的過程中，踐行積極心理品質，也有意識地在教學的過程中關注幼兒的心理健康培育，使其深刻認識到積極心理品質培養的重

要性。

總之，幼兒教師積極心理品質的培養對其幼兒身心健康發展具有重要作用，中職學前教育專業教師在教學的過程中，應著重培養學生的積極心理，這對其將來步入職場、提高工作效率具有積極影響。幼兒教育積極心理品質的培養不僅能夠促進其個人精神品質的提升，而且還有助于推動我國幼兒教育事業的進步。

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◎編輯 鄭曉燕