詞匯記憶策略在初中英語詞匯教學中的研究

【摘要】隨著國際化、全球化的持續推進，掌握一門外語對于個人的發展有著重要的作用。因此，英語的學習對于學生來說非常重要。初中階段的學習是對小學所打下的基礎的進一步深化和提升，是學生掌握和深化英語語言能力的重要階段。在初中英語的學習中，英語詞匯的學習與掌握是培養學生英語語言能力的基礎，重要性不言自明。本文以初中英語的詞匯教學為研究對象，分析了當前英語詞匯教學的問題現狀，并深入探討如何應用詞匯記憶策略來有效提升初中英語詞匯教學的成效，希望能夠與廣大教育同行共勉。

【關鍵詞】詞匯記憶;初中英語;詞匯教學

【作者簡介】李榮利，陜西省武功縣普集街鄉初級中學。

引言

眾所周知，英語是一門重要的語言工具，英語能力的高低對個人的發展有著深遠的影響。因此英語這門學科受到了廣泛的關注和重視。初中階段的英語學習是對學生聽說讀寫能力的進一步鍛煉與提升，是培養學生綜合英語能力的關鍵時期。而在英語的學習中，英語詞匯的學習與積累是所有英語能力的關鍵性基礎。因此，英語詞匯的學習自然成了英語學習的重要組成部分。本文以初中英語詞匯學習作為研究對象，探討了詞匯記憶策略在初中英語詞匯教學中的具體應用措施。

一、當前背景下初中英語詞匯教學現狀

雖然素質教育已經推行多年，但是因為中考等客觀環境的原因，教師的教學策略還是帶有一定的功利性，多采用的仍是以分數為核心的教學方式。比如教學中機械式地帶領學生朗讀、抄寫英語詞匯，并反復進行，以加深學生的記憶。這一教學方式并沒有從根本上解決詞匯記憶容易遺忘的問題，易導致學生記了忘，忘了又重新記的大量無效的重復性行為。此外，當前英語詞匯教學普遍存在著教學形式單一的問題，教學中遇到一個單詞就講一個單詞，忽略了詞匯之間以及詞匯與課文之間的聯系。單詞的教學過于孤立化，這就容易使得學生在學習單詞的時候不會通過聯想記憶等方式加強記憶的效果。

學生在學習單詞時往往把自己的精力放在機械的記憶上，不講究英語詞匯的記憶策略。這種簡單機械的方法效果必然不佳，學生今天記住，明天就忘了。正因為經常忘記，就需要反復去背誦，這就使得學生在學習英語詞匯時感覺無聊、乏味，體會不到記憶詞匯的樂趣。同時，學生在記憶單詞的時候往往只關注單詞的中文意思與字母拼讀，忽略了詞匯在具體語言環境中的運用。

二、如何將詞匯記憶策略應用于初中英語詞匯教學的策略探究

1.改善詞匯教學模式，提升學生學習興趣。鑒于當前初中英語詞匯教學模式枯燥乏味的問題，教師應該積極進行教學模式改革，提升初中英語詞匯教學的有效性與趣味性。常言道，興趣是最好的老師。學生只有感興趣了，才能更加專注于詞匯的學習。因此，在進行詞匯教學時，教師可以引入自然拼讀法，通過寓教于樂的方式，改變傳統詞匯音標學習的枯燥氛圍，在吸引學生注意力的同時也提高了學習效率。教師還可以將單詞與語言環境相結合，進行情景式教學;還可以根據學生的情況進行分層分類，因材施教，實施精細化教學。此外，教師應該不斷的引進例如信息化技術、多媒體技術等先進的教學技術，豐富教學形式，提升教學的趣味性。

2.采用多種方式鼓勵學生進行詞匯積累。詞匯的積累僅僅靠課堂內是遠遠不夠的，詞匯的積累學習是一個循序漸進的過程。學生想要學好詞匯，就需要積極擴展自己詞匯量。例如，教師可以引導學生進行大量的閱讀，在具體的情境中去理解和記憶單詞。通過大量的閱讀訓練，學生不僅可以提高自身的閱讀理解能力，同時通過具體的閱讀情境去理解記憶單詞，效果更加明顯。同時，教師也可以鼓勵學生積極積累生活化的單詞，這些單詞在日常生活中大量被使用。而高頻的使用可以加深學生對這些詞匯的記憶。教師通過上述多種方式去引導學生進行詞匯量的擴充，雖然短時間內效果不明顯，但是隨著時間的推移，這一積累對于學生后續英語的學習與應用都有著顯著的幫助。

3.加強英語教師專業能力的培養。教師作為英語詞匯教學過程中的重要一環，肩負著重要的教學引導和連接作用。因此，教師的教學能力乃至個人的人格魅力都會對學生的學習產生顯著的影響。我們必須重視對英語教師的能力進行培養。教師應該根據學生實際情況，積極探索新的教育教學模式，同時不斷提升自我修養。關于教師能力的培養，可以從兩方面來進行。首先，我們要促使教師養成持續自我學習、自我提升的思維和習慣。因為教師能力的提升，很大程度還是需要靠教師的自我激勵和自我控制來實現。其次，在教師重視自我提升的同時，學校和社會應該給予教師提升能力的協助和資源。學校以及社會應該多組織教師能力培訓活動，多組織教師間的經驗交流以及優秀教師心得分享等活動。

三、結束語

綜上所述，英語教學中的詞匯學習具有舉足輕重的地位。教師應該積極探索新的教學模式，以提升英語詞匯的教學效果。有效的詞匯記憶策略可以使得學生高效記憶詞匯，讓學生在學習英語的時候達到事半功倍的效果。隨著教育改革的不斷深入，教育者也在不斷探索新的詞匯學習法。教師應該嚴格按照新課改的要求，在素質教育下培養學生的自我思維意識，保證學生在教學中的主體地位，提高教學質量，促進學生的全面發展。

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