多舉措助學困生快速脫“困”

徐建麗

摘 要：學困生顧名思義即學習有困難之學生。實踐證明，為師者胸懷天下，以海納百川之胸懷同情困者之悲;以厚德載物之博大寬容困者之困。條分縷析學困之人，分門別類學困之故，因材施教、采取精準脫困之法，冷靜思考而不暴跳如雷，信心百倍而不怨天尤人，持之以恒而不半途而廢，必能助學困生快速脫困。

關鍵詞：學困生脫困;訓練指導;樹立自信;激發潛能

一、學困生脫困之困難與良機

學困生或男或女，或高或矮，或胖或瘦。家庭工農兵學商有，或殘或全。其或聰明好動，或沉默寡言;作業書寫或認真整潔或急躁凌亂，或按時完成或偶爾完不成或多時完不成;學習態度或積極上進或漫不經心;課堂上有認真聆聽，亦有左顧右盼者。有基礎薄弱者，基礎扎實猛然學困者;某科困、某科某知識點困或多科皆困者。聰明而懶惰者有，好學而不得法者有，好誦讀而不思者有，好思而懶記誦者亦有。

二、學困生不一而足，此為脫困之重之難

然有困能脫、有困必脫，契機無限。其一，童蒙天性純，本性善，無有自甘墮落者。除習慣差，意志力薄弱，學習有困難外，大多勞動積極、為人豁達、樂于助人。且一旦有所作為即期待教師的表揚，故本性皆積極上進者也。然已學困，非己所愿，無能為力耳。故學困生之困大多與德無干，僅一時學業困惑而已。其二，受教者能力有大小之差，發展有快慢之別，今日之困者乃一時之困，未必終身困。一日幡然，必能突飛猛進，潛能無限。三、今日雖困，未來皆必為社會棟梁之一。

三、學困生“學困”之成因

概論學困成因，不外乎習慣、學法、意志力三者。不在不想學好而在懶于行動，不在智商低下而在學法不精。不在沒有行動而在行動不能持之以恒，不在某方面學法不精而在學法不全面。故曰：困多在行不在德，多在法不在智。不在不動而在動不堅持，不在不法而在法不全面。

助學困生快速脫困之良策。

四、用誠摯的愛明理導行

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，學習為苦差事，以勤為本。蒙童好動，自控力差，尤其于學困生而言，未嘗讀思之趣、未品學習之樂，勤奮學習怎比得隨心所欲玩耍？故學習起來更覺“苦”味十足，使其快速學起來更難上加難。教者須十分的愛意一針見血指出其學困之原因在懶墮，讓其明白懶惰之危害。此為教之表，看似無用卻大有用，有病愈預防之功效。

五、用專業的實踐訓練促進習慣養成

教者擇時擇地，安排準確學習任務，監督幫助其順利完成，有良好的效果。監督者，啟發其動，監督其行，練其恒久之定力;幫助者，釋其疑，解其惑，克其難，激發學習之興趣。“準確學習任務”難易適中，數量恰當，跳一跳就能摘到鮮美的桃子。如助作業拖拉者脫困，能者限其時，困者助其懂，慢者限其量，亂者限其速。課堂上左顧右盼者限時靜坐靜思，沉默寡言者提供展示舞臺。學生在老師的幫助下完成任務，是個不小的進步。目的達到，老師要心平氣和在全班表揚能，最能激發學生自信心：“你能行，你其實很優秀。”持久表揚，在“精彩極了”的滋潤中，困者時刻警醒而信心百倍，不斷修正而自我完善，則學困之危必解。為師者，學生遇到疑難時，引導其去想;狹窄時，啟發其拓寬;無路時為其鋪路架橋;正所謂山重水復疑無路，柳暗花明又一村矣。如此反復日久，則勤奮成習，脫困有望矣！然此為外因，仍不足長久！

六、用多元的評價樹立自信，激發潛能

萬物發生根本質變，本在內因之變而起。故教者之技精，在最大程度激發其內在潛能。孺子之潛能皆于夸，皆于趣，皆于體驗成功之樂。順利完成教師任務，樂自心生。若教者再輔之以各種形式的夸，則學習由快樂而幸福，由幸福而自信倍增。夸獎之技甚微，非心誠不能動人，非具體不能導行，非持久不能化育人，非多元不能發展人。師之德愈厚、心愈善、情愈真、教愈嚴，則夸之愈感人肝肺，使人心潮澎湃，欲罷不能。夸忌虛假。所夸事實清晰具體、行為證據確鑿，所夸言辭客觀準確，更能為個人導行方向，增強信心，為集體樹立榜樣。多元之夸，更能激發人的潛能。畫的好要夸，何也？靜坐作畫顯定力，線段準確練思維，幾何形體空間想，語言圖畫解詩意。愛勞動要夸：勤懇勞動財富寶，增強體力雙手巧，學科知識處處有，創新實踐練大腦，天天堅持意志堅，合作服務品德好。小組長師教徒，特夸。教授徒弟千百遍，知識越用越熟練，刻苦所學為何用，服務他人樂奉獻。多元性夸獎，極大誘發了學困生潛藏的能力，激發了自信，某方面的能力和自信會轉化到學習生活的其他方面，使其得到全面和諧發展。“批評與自我批評”和表揚為孿生兄弟，缺一不可。批評的目的是使人知害明理。知害者，目前這樣的做法有什么害處，明理者，應該怎樣做才對未來美好人生有良好的作用和收獲。故批評要實事求是，就事論事，有理有據，且充滿無限的希望，才顯得深刻而有說服力，使人心悅誠服而信心百倍。

七、采取靈活多樣的學法指導不斷提升素養

科學有效的學習方法使學習由難變易，快速提升能力的同時，能在輕松學習中不斷體驗學習中成功的樂趣，進一步激發學習興趣，激發內在潛能，鞏固良好習慣養成。學法指導貴學情熟悉，方能對癥下藥;貴學習內容具體，方能循序漸進夯實基礎;貴學習方法靈活多樣，方能有效解疑增強自信;以發揮自主能動性為最上，所獲學法方能知其所以然，靈活應用且不容易忘記。若基礎薄弱者，以基礎知識練習為主，思而不背者以好詞佳句記誦為要。學而不思者，以提升能力邏輯訓練類內容為上。總而言之，不論何種訓練，內容必須難易適中，教一教就能懂，試一試就能會。

學困生脫困，對老師耐心和恒心是巨大的考驗！但教育是慢的藝術，當年傾注了老師耐心、細心和恒心的歪歪扭扭的那棵小樹苗，一天兩天，在老師的精心呵護下一定會悄悄地長成一棵參天大樹。

（作者單位：甘肅省隴西縣翠屏小學，甘肅 ??定西 ?748100）