支架式教學在高中英語寫作教學實踐中的應用

【摘要】在教育領域中，伴隨著教育理念的不斷進步和發展，支架式教學逐漸得到了重視和運用，并且在英語寫作教學上起到了非常重要和關鍵的教學作用。所以，針對當前高中英語寫作教學中，高中生存在的較為普遍和較多的問題，高中英語教師可以在寫作上恰當地運用支架式教學方法，指引高中生提升英語寫作技巧和方法，全面突破英語寫作難關。

【關鍵詞】支架式教學;高中英語;寫作教學

【作者簡介】鞏梅英，甘肅省慶陽市寧縣第四中學。

從我國新課改的目標來看，我國的教育如今更多的是提倡學生的綜合能力。近兩年，支架式的教學模式被教育界相當的關注，由于我國的科技不斷地發展，對于支架式的教學模式研究不再是單純地理論而已，而是投入到了實際操作，有些教師也在教學過程中不斷的去嘗試運用支架式的教學模式。

一、支架式教學主要是什么模式并且有什么基礎環節

支架式教學模式主要含義是“支架式的教學主要是為學習者對知識形成一種知識概念構架，”然而這種構架主要是為了發展學習者去理解知識，所以，我們需要在學習中把相對難得學習知識分解開，這樣可以更加加深學習者的理解程度。支架式教學模式主要包括了五個方面和環節，第一是進行搭建支架，給出明確的學習目標。此時教師可以運用現代多媒體技術來展示出學生所要掌握的學習內容和要達到的學習目標，這樣能夠讓學生們對接下來的將要學習的內容有初步的理解，進而形成基礎知識框架，清晰地知道學習的方向和內容，此階段教師要對學生的學習能力以及目標心理有非常清楚的認知和理解。第二是進入情境，引導學生進行思考和學習。此階段需要教師參與進來，對其進行問題探索引導。第三是學生獨立進行學習，自主進行思考和問題解決。第四是教師以及學生之間對彼此的學習結果進行總結和點評。此階段需要依靠教師的專業知識和能力來對本節課的知識點的難點和重點，以及學生們容易出現的錯誤點進行講解，之后對學生在課堂中的學習表現點評和鼓勵。

二、搭建支架

在高中英語寫作教學中，教師需要將本課學習的英語知識和學習目標標示出來，讓學生們在腦海中有一個清晰的學習方向和思路。此時要關注到支架式教學的首要部分，那就是搭建支架，讓大家在進行英語寫作學習之前有建立起有條理的、清晰的學習結構，在相互銜接的學習框架里進行英語寫作學習和鍛煉。比如，在講解主題為“Confidence and Hope”的寫作練習時，因為這一主題牽涉面是比較大的，學生在進行主題閱讀的時候會在腦海中形成很多的創作思路，英語教師可以利用思維導圖分析方法，來幫助高中生確切的明白和理解“Confidence”以及“Hope”可能會源自“Examination”以及“Athletic sports”等等，讓學生們明白只有在這樣的難題中堅持不放棄和保持信心和希望才能夠有獲得成功的可能。由此使得學生們能夠在寫作之初理清思路和結構，完成寫作主題的構思工作。

三、進入情境

上課之前，英語教師需要提前調查清楚班里同學的興趣愛好，可以在課上運用多媒體設備播放學生們感興趣的視頻資料，讓學生們從視頻中得到一些創作的靈感，減少學生在英語寫作中的總是采用統一慣用模式和論據的情況，由此來增加學生們的英語寫作創新度。比如，教師在指導學習關于“Confidence and Hope”的英語寫作時，可以先把課前下載好的小視頻播放給學生們看，這段視頻可以是運動員堅持不懈得到奧運冠軍站在頒獎臺上的片段，還可以是運動員在比賽過程努力拼搏的片段，播放視頻的目的是為了激發學生們對“Athletic sports”的熱烈情感，在情緒高漲的狀態下進行英語寫作。與此同時，教師還可以讓大家自己來選擇喜愛和熱衷的一項體育運動，任何類型的運動都可以，較為大眾或者是較為少見的小眾運用都可以，請學生們在創作過程中對喜愛的運動進行三到四句話的簡單，之后在逐漸引出觀看體育比賽，或者是進行體育比賽的經歷。

四、獨立完成

在引領學生們在寫作之初的思路和框架建設之后，教師可以請學生們依據自己日常的英語寫作積累來對此次的創作細節進行填補和修改，讓學生們的在獨立創作和探索的過程中來優化文章的質量。此時教師可以適當地引導學生從英語修改病句的方法中進行，來檢查文章語言，并且由此來更進一步的增加文章句子的復雜程度，進行文章中的長短句合理運用和搭配。

五、效果點評

和以前的傳統方法英語寫作教學相比，支架式英語寫作教學在最后的寫作點評上更加的多元化，教師的點評不再是學生英語寫作的唯一反饋。比如，在進行完“Confidence and Hope”寫作后，教師可以讓學生們自行交換文章，為彼此的文章進行文字點評，之后學生根據點評進行相應的修改。之后，大家可以在小組內輪流朗讀最后修正好的文章，并且進行投票，選出大家認為用詞最嚴謹、最準確和最巧妙的文章，作為小組的最佳作品，并在班里進行傳看，起到相互學習和激勵的作用。

六、結語

在高中英語寫作教學中運用支架式教學方法，創設學習環境，使學生產生學習興趣，提高自主學習的能力。教師也應該著重運用英語寫作概念框架的搭建方式，盡可能地讓學生進行自我學習和知識的探索，最后由教師進行多重方向的寫作點評，使得學生進行相應的英語寫作改進和調整。

參考文獻：

[1]周愛華.支架式教學在高中英語寫作教學中的應用簡析[J].英語畫刊（高級版），2019，（21）：43.