翻轉課堂在高校思想政治課的應用性研究

周德剛 周歡

摘 要：隨著網絡信息化發展催生了與傳統高校課堂徹底翻轉的課堂模式—翻轉式課堂。教師開始由原來傳統式的課堂教授、學生筆記聆聽的教學模式轉為靈活多樣、混合探究的授課模式，課堂的主體由教師向學生轉化，有力地利用了當今便捷式信息時代有力條件提升了課堂的豐富性。本文從翻轉課堂對高校思政課的切實性應用進行了分析，希望有助于增強高校思想課堂的趣味性及靈活性。

關鍵詞：翻轉課堂;思想政治;學生主體;高校

網絡化、信息化催生了新的課堂模式的產生和發展，翻轉式課堂從美國傳入中國并在中國生根發芽，給中國的高校課堂輸入了一種新的活力。隨著時代發展，教學模式、課堂設計等都與時俱進，增加了許多時代元素，許多高校開始重視翻轉課堂在高校思想政治課的應用。

一、翻轉課堂在高校思想政治課的應用思路

（一）師生評價考核體系的視角更新

信息多元化時代，創新思政課堂教學模式有助于培養學生的主體能動性。翻轉教學模式要想真正在高校課堂落實，必須革新以往傳統式的教學評價體系，教學形式也不能一味以教師臺上講、學生臺下聽;臺上黑板板書，臺下筆記課本的傳統授課方式，要真正把課堂交給學生。因此，高校思政課堂的教學評價體系應該順應信息化社會的步伐，改革與以往不相適應的教學模式體系，真正把教學內容活起來，課堂氛圍熱鬧起來，讓學生享受學習的主動性帶來的樂趣。與之相伴的是，學生的評價體系要跟上翻轉課堂模式體系，不能一味以紙面成績進行死板打分。當前，把翻轉課堂融入高校思政課，不要胡子眉毛一把抓，要學會抓住主要矛盾，針對性對學生的思想品德提升，把學術與道德結合起來，培養新時代青年隊伍，做好為新時代社會建設輸出正能量的人才隊伍。

（二）教學觀念革新，大膽探索創新

隨著科技發展，當今時代的競爭是科技創新力和人才的競爭。翻轉式課堂有助于培養學生思維創新力，培養富有好奇心、探究力的當代大學生是當今高校思想政治課堂的主題內容。

翻轉課堂鼓勵學生通過不同途徑、不用方法去學習知識，重視理論學習和實踐應用的切合，抓住高校思想政治課堂與培養時代新人的有力契合點。一分為二看待傳統課堂模式，取其精華，傳承和發展傳統課堂的合理內核，把翻轉課堂和傳統課堂的優秀理念結合起來。作為思政課堂教師，更要革新思想觀念，跟上時代革新的腳步，創新出符合信息多元化、思想多元化的課堂教學模式，增強大學生熱愛學習思想課的熱情。思政課教師思想的革新開放有助于對學生創新力的培養起到積極的促進作用。

（三）學習并掌握信息科技化教學媒體

翻轉課堂的主要授課媒體中介是信息技術。當今，針對翻轉課堂實踐應用中的具體表現，存在著部分師生對于課堂模式的掌握不熟練的情況。高校政治課堂促進學生使用信息技術的能力，并正確引導學生使用信息媒體比如電腦、手機等處理各種信息的能力，學會自覺篩選不良信息，防范不利于學生身心健康發展的消極因素。這要求思政課教師要在掌握當代科學技術的情況下，正確引導學生，做好學生心理疏導、價值引導的工作，從而營造高質量、信息化、正能量的思政課堂氛圍。

二、翻轉課堂在高校思想政治課的應用實踐

（一）教學內容把專題、問題、實踐有機結合

以高校政治課堂的《馬克思主義基本原理概論》為例，有效整合本書的授課思路，以清晰易懂的方式進行教學，比如：增添一個故事，多講一些人物，多放一些紀錄片，多看一些新聞時事……把馬克思主義的傳入清晰易懂讓學生看明白。針對學生認為具有挑戰性的一些學習問題，可以樹立學生們的問題意識，給學生時間進行“課堂以外”的資料搜集探究，以問題為線索，展開思維擴張式的搜索探究研究，這與奧蘇貝爾的“意義學習理論”相吻合，重視學生的問題性往往比硬性灌輸更重要。亞里士多德曾經說過，知識來源于我們的詫異。從實踐中來到實踐中去，高校思想政治課堂更要重視培養學生把理論應用到生活實踐方方面面的能力，教師主體也要對翻轉課堂在具體教學實踐中的應用進行不斷的反思總結，可以通過開展一些具體活動，讓學生增強思想政治教育觀念的主體意識。比如：參觀一些革命基地或歷史博物館等、舉辦一些思想政治文明正能量主題式的演講賽或辯論賽等。

（二）教學方法以學生專業、興趣及發展為主線

翻轉課堂在高校思政課堂的應用，要重視學生主體，必須構建一套以不同學生、不同專業、不同興趣為主體的一套教學體系。通過尊重學生主體意識，增強學生對思政課的興趣。因人而異授人以漁，對工科用工科的邏輯教學思維，對文科用情感關懷式的感性教學思維。作為思政課教師在具體教學實踐中分層次、重方法進行教學，重視教學中學生的心理訴求與個性需求。創造一種活潑生動、融洽和諧的課堂氛圍，翻轉課堂要求思政課教師要嚴以律己，為學生樹立榜樣示范，促進學生在精神上長大成人。

（三）價值理念以國家方針、民族發展為邏輯點

翻轉課堂要求思政課教師以靈活多樣的教學手段促進學生對社會主義核心價值觀的認同，使學生以多種多樣的形式明白我國偉大民族的發展史，明白當今社會幸福生活的來之不易，自覺樹立以人民為中心的核心思想認識，明白國家興衰與個人存亡之間的重要關聯。青年大學生作為有知識有文化的寶貴人才，是國家建設的接班人，是祖國興旺發達的關聯力量。建國七十周年慶典群眾游行隊伍中的“學霸隊伍”是有知識的高素質大學生人才隊伍，作為高校思政課教師要利用翻轉課堂的靈活性為祖國建設培養更多的人才。

三、翻轉課堂在高校思想政治課的應用總結和思考

回顧翻轉課堂在我國高校思想政治課的應用實踐，我們要注意的是，不同院校有著不同的自身資源、環境資源特點，不能本末倒置。翻轉課堂引入我國課堂模式的目的是為了增強學生學習的主動性和趣味性，不能一味追求形式而忽略了本質。要想使翻轉課堂深入高校思想政治課，就要重視當代大學生群體的心理發展特點，作為思政課教師在教學中要不斷傳道授業解惑，敢于去啃翻轉課堂在實際應用中碰到的“硬骨頭”，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀理念。

總結翻轉課堂在我國高校思想政治課的應用發展，思政課教師自身的素質強不強、理論基礎硬不硬、創新意識行不行非常關鍵。思政課教師要敢于開天辟地去引領學生思想上的革新創造，要制定符合新時代發展的人才培養方案，補足青年人才隊伍精神的“鈣”，更要在實際教學中重視和學生之間的互動交流，可以開展學生線下網絡微課程，錄制正能量的小短片，重視學生的動手動腦能力，讓他們去搜集資料，進行社會實踐調查，提升大學生主體的課堂翻轉能力，增強政治意識，培養創新意識，真正在課堂上實現有力有效有意思的課堂教學。

總之，鞋合不合適只有腳知道，我們在高校思想政治課中倡導翻轉教學的同時，也要注意中國道路保持自身的特點和獨立性。同時也要注意其他基礎課程、專業課程教學過程中的“課程思政”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，堅持“三全育人”——“全員育人、全程育人、全方位育人”。雖然網絡無處不在，科技信息時代的形勢在今后的教學中還會給我們帶來許多新的問題和挑戰。當前，我國高校思政課堂雖然教學方法和教學模式依舊還存在一些不足之處，我們需要更多專業的人才推動我們教學模式體系的革新，既不盲從也不閉關鎖國，閉門造車。翻轉課堂在當今高校思政課的建設僅僅靠個別的一部分教師實踐是遠遠不夠的，我們應該在優質資源共享的條件下，對高校思想政治課教師進行專業化的培訓，不斷提升教師隊伍的自我創新、自我吸收、自我提升的能力，在借鑒美國翻轉教學模式的同時，不忘教育之本，做好高校思政課教師傳遞正確價值觀，為新時代培養社會主義人才的本責。通過借鑒學習新的教學模式，把翻轉課堂作為一種促進高校思政課的趣味性靈活性的方式之一，繼續牢固社會主義核心價值觀，為新時代實現偉大復興中國夢貢獻力量。

（作者單位：沈陽理工大學馬克思主義學院，遼寧 ??沈陽 110159）