留學(xué)生基因工程課程教學(xué)的探討與實(shí)踐

趙筱 王永澤 王金華 劉棗

摘 要：對(duì)本校留學(xué)生的基因工程的課程，考慮到留學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和方法，充分利用課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐相結(jié)全的模式進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)近3年的教學(xué)實(shí)踐，取得較良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教育;教學(xué)方法;基因工程

自我國(guó)2010年開(kāi)展留學(xué)生教育以來(lái)，全國(guó)各個(gè)高校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。我校自2016年開(kāi)設(shè)留學(xué)生生物專(zhuān)業(yè)以來(lái)，本學(xué)院在相關(guān)課程上進(jìn)行了不斷探索與改革。基因工程作為生物科學(xué)的核心專(zhuān)業(yè)課，主要介紹以分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和微生物學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代科技方法與手段，主要涉及到分子水平的操作，對(duì)生物體細(xì)胞原有的特性進(jìn)行改造。作為非常重要的核心課，如何將這門(mén)課上好上精，是我們一直對(duì)該課程的教學(xué)改革方向與目標(biāo)。本文結(jié)合過(guò)去兩年對(duì)留學(xué)生授課的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與收獲，對(duì)留學(xué)生基因工程課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行初步探討。

一、 留學(xué)生的特點(diǎn)

本校留學(xué)生主要來(lái)自于南美及非洲地區(qū)，相對(duì)于漢語(yǔ)其英語(yǔ)程度較好。有些同學(xué)雖然接受過(guò)一定的漢語(yǔ)培訓(xùn)，但在日常交流上仍?xún)A向于使用母語(yǔ)及英語(yǔ)，因此授課時(shí)宜采用全英文教學(xué)的方式。其次，留學(xué)生由于其文化背景、宗教信仰及教育程度的不同，在授課時(shí)要求老師需要額外關(guān)注，對(duì)其背景有一定的了解，不發(fā)表會(huì)引起沖突和誤會(huì)的言論。其三，對(duì)于專(zhuān)業(yè)相關(guān)背景知識(shí)掌握的程度與本國(guó)學(xué)生有較大差異，因此學(xué)生在授課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)欠缺的背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。最后，留學(xué)生的紀(jì)律性較差，有遲到及曠課的情況出現(xiàn)，我們通過(guò)授課老師與留學(xué)生院老師的聯(lián)合管理，基本能保證每次課堂的出勤率。

二、 授課教師的專(zhuān)業(yè)性

作為專(zhuān)業(yè)課老師來(lái)說(shuō)，多為生物專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位，雖說(shuō)其英語(yǔ)水平對(duì)于日常溝通問(wèn)題不大，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的講授仍然需要老師對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯及用法進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將重點(diǎn)的概念和詞匯精準(zhǔn)地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。為達(dá)到更好的授課效果，本學(xué)院首先對(duì)授課老師的英語(yǔ)水平進(jìn)行了測(cè)評(píng)，優(yōu)選出英語(yǔ)水平較高的教師，并聘請(qǐng)外教對(duì)他們進(jìn)行了定期的英語(yǔ)培訓(xùn)，以提高他們的英語(yǔ)交流能力。部分教師也有出國(guó)研修的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)水平的快速提高奠定了基礎(chǔ)。

三、 教學(xué)方法的改進(jìn)

基因工程課是以分子遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，利用分子生物學(xué)現(xiàn)代手段在基因水平上對(duì)細(xì)胞進(jìn)行改造，以改進(jìn)其原用的生物學(xué)特性從而獲得產(chǎn)品。對(duì)于學(xué)生的分子生物學(xué)和微生物的背景知識(shí)要求較高，同時(shí)新興前沿的手段很多，相關(guān)機(jī)制也很復(fù)雜，是一門(mén)較難的專(zhuān)業(yè)課。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，緊跟學(xué)科前沿，以目前熱門(mén)的發(fā)展領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)為主體教學(xué)材料，結(jié)合豐富的實(shí)例為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，并通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)各科研團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)觀摩的方式，讓學(xué)生能更直觀地對(duì)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)手段有比較深刻的認(rèn)識(shí)。這種理論實(shí)例實(shí)踐三重結(jié)合的教學(xué)模式，相對(duì)于以往以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式而言，更為靈活和實(shí)際，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這種模式對(duì)專(zhuān)業(yè)要求較高，也需要多方面的人員進(jìn)行配合。本院在對(duì)2016級(jí)生科以及生技專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上采用了此種模式，目前通過(guò)學(xué)生反饋和成績(jī)結(jié)果來(lái)看，反應(yīng)良好。

四、 教學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)于基因工程課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要從教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生方面進(jìn)行了雙方評(píng)價(jià)。教師團(tuán)隊(duì)方面：授課教師表示通過(guò)對(duì)留學(xué)生的全英文授課，能快速提升自己的英文口語(yǔ)的溝通能力，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)老師則認(rèn)為這種讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的方式新穎也行之有效，不僅讓學(xué)生了解到相關(guān)團(tuán)隊(duì)的研究方向，也訓(xùn)練了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)室科研培訓(xùn)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。而學(xué)生方面：學(xué)生普遍反映這種教學(xué)方式很激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐能更好地理解和掌握課堂上的內(nèi)容。

總之，通過(guò)3年的實(shí)踐，本專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生基因工程課程的教學(xué)取得了一定經(jīng)驗(yàn)和收獲。我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，一定要結(jié)合留學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)，選擇適宜地的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的準(zhǔn)備課程及教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，持續(xù)對(duì)該課程進(jìn)行探索與改革，努力提高留學(xué)生的教育質(zhì)量。

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（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)生物工程與食品學(xué)院， 湖北 武漢 430070）