初中英語閱讀教學中情感教育目標的實現

【摘要】進行閱讀活動不只是感覺體會閱讀中的字詞句子，而且要掌握到閱讀材料的情感和核心。所以，想要使英語閱讀授課效率提升，就要解決英語閱讀授課時情感目標不足，忽視情感目標，忽視情感素材作用的問題，促使在英語授課時情感感染的積極作用充分展露。

【關鍵詞】英語教學;閱讀教學;情感教育

【作者簡介】李玉錠，江蘇省蘇州市相城區黃橋中學。

三維目標（KAPO）中情感教育是其中一部分，初中時期作為重要的情感和認知形成的關鍵時期，學科中英語也是基本學科占有大量的教學投入比重，學生想要學習積累最直接的方式是閱讀。初中生大多處于青少年階段，把三者結合既能提高初中英語授課的教學效果，提升學生英語閱讀水平，也能促進青少年身心的健康發展。然而現在在初中英語閱讀授課中，出現明顯偏重知識傳輸，而忽略情感目標的現象，教師往往通過僵硬的講解重點來取代情感目標在教學中的作用，導致教育效果差。本文通過對現狀問題的分析，提出了情感目標實施的方法策略來解決現存問題。

一、英語閱讀中情感教育目標實施的現狀

1.情感目標不足。老師雖能使用情感教學，但是還是難以明確目標，使用力度小。由于很難衡量情感的指數，因此很多閱讀授課只根據語句和技巧授課，課程平淡乏味。孩子也因為沒有足夠的情感體驗，接受知識味同嚼蠟，對學校失去興趣甚至產生抵觸情緒，授課效果不良，閱讀授課成效差，因此要用情感引導正處在初中的孩子，幫助孩子建立正確的學習觀念。

2.老師認為情感目標不實用，對情感教學目標有誤解。往往只在閱讀結束時簡單的創造可商量討論的題材，借其精煉提高閱讀的核心。老師是為寫一首新詞無愁而勉強說愁，孩子們也是無奈應付表達并沒有的情感共鳴，情感目標形式上看起來在實行，但實際不起任何作用，因此要讓老師重視情感目標教學的實現。

3.忽略情感素材。英語老師在備課時準備不充分，對閱讀內容分析不足，老師師自己也沒有融入情感。很多老師對課本中存在的情感啟迪的使用很少，致使情感素材耗費沒有使用。部分英語老師在閱讀授課中，不仔細深入研究閱讀材料，引導總結很少，造成優秀的情感素材浪費。

二、實現授課情感教育目標的方法

1.實施品味賞讀教材，初步引導孩子進入文章情感。因為在初中英語閱讀授課時精選的課文素材并沒有充分利用，現在初中的英語課文都是含有豐富的感情的，品味賞讀課文在進行文章教課之前也是使孩子最快最直接接觸預習到文章的好方式，讓學生進入文本內容也是初中英語閱讀授課的重要部分。又因為學生沒有實際或者聯想經歷，想要情感教育深入課堂，想要孩子的情感目標實現，這時都可以采取品味賞讀教材的方法，老師帶領孩子在上課之前仔細誦讀鑒賞內容，使學生初步了解課文內容，漸漸地深入文章讓學生體會文章中的情感，孩子們可以根據改變語調和語速去掌握接收到文章中的情感變化，既能使孩子們進入文章中的情感宇宙，又能使孩子練習發音口語、語法知識、收獲積聚單詞。老師引導孩子閱讀文章，使學生熟悉文章的內容，更輕松的領略文章創造營造出的環境、氛圍、情感，引起孩子的共識，使其感情和認知達到一致，使孩子們帶有情感學習知識，使學生情感體驗更多彩和充足，也為情感教育目標達成奠定基礎。經過品味賞讀體驗，使思維和情感相互促進，孩子們情感充分流露，三維目標教學也能一一達到。

2.創辦場景體驗，使學生自主帶入感情學習。為了使孩子全面了解文章情感主旨，并且使孩子具有主動性的學習，可以使用感情與景色體驗的方法讓孩子自主學習，改變老師傳統灌輸引導的模式。初中的孩子年齡低經驗積累少，思想活躍，好奇心強，根據初中生的特點提出問題，開設場景體驗，讓孩子有興趣有樂趣學習，降低孩子們對英語閱讀學習的抵觸情緒，給孩子安排文章中的人物根據文章內容進行對話交流，也可以鼓勵孩子自由發揮讓孩子更能根據自己的理解表達人物情感，孩子自己在創造的情境中真實的感受體會自己扮演的人物的思想感情。在情境中渲染課堂氣氛使孩子自主領略人物情感的方式，比枯燥無味學習和老師僵硬傳輸文章中的情感更讓孩子接受。在不同情境的轉換中表達的不同感情也能輕松體會到感受到，更能豐富學生學習英語閱讀時感受情感的經歷，也能提高學生掌握文章主旨的速度和能力，積累學習技巧。孩子們自由發揮情感，有利于培養孩子的正確的人生觀、世界觀。例如在學習每個單元Integrated skills 中speak up 部分的對話時，讓學生分角色扮演，并且要求學生先討論情境中句子的語氣，有感嘆有期待，能使孩子第一時間收到情感感染，在語速語調變化中升華感情。在扮演過程中能仔細了解文章語言，內容思想，使老師與孩子互助學習文章閱讀的知識點，增加孩子對學習的樂趣，活躍課堂氣氛，輕松降低教育目標實施的難度。

3.分小隊協作探索，帶動孩子情感。因為達到初中英語授課中的情感教育目標，我們可以在情感授課過程中深入探究，使孩子在情感授課中保持情感高漲，增加學生的豐富學生們的課堂情感體驗，從而使情感教育目標順利達成。所以實行分工合作分隊伍探究的授課方式來使英語教學目標更容易實現。例如：在學習7A Unit5 Reading--Halloween這堂課時，可以用分小公成小隊的方法帶動孩子的情感高漲，從而使授課情感教育目標達成的。第一步，把班里的孩子分成小隊，每對有固定的人數和任務，接著讓孩子以小隊閱讀英語課文，然后讓孩子根據課文回答課文下的問題，第一小隊回答：When is Halloween？第二小隊就探索分析：How do people in the USA celebrate the Halloween？然后讓第三小隊和第四小隊分別根據閱讀回答A1部分的排序，等都回答完老師進行講解和糾錯。讓孩子一小隊形式對課文后的題目進行深入探索，在回答問題和比拼中情感高漲，豐富了情感體驗，從而使課堂情感教育目的達到。學生和老師也從小隊合作分工學習中完成了情感教育目標。以分工小隊的形式進入課堂不僅使孩子放松學習，改變學習觀念印象，解決課堂難題，使孩子們在學習探索過程中情感得到升華，使每個同學成為課堂的一分子并且受到情感感染。

4.強化文章主題，達到情感教學目標。為了孩子優秀情感和認知觀的形成在英語閱讀授課中建立，要明確授課教育的總目的，要實現這個總目的也就是情感教育，就要初中老師在閱讀授課中進一步強化文章核心，文章的主旨思想是貫穿全文的當深入了解到文章的核心，在體會情感時就更輕而易舉。初中英語閱讀課不僅僅存在在基本學科部分中，也逐漸上升到建立情感和認知觀念中，比如在學習9A Unit4 Reading--Never give up這節課時，可以利用深化文章核心思想感情的方法，達到授課情感教育目的的。在教學文章的時候，老師不僅要讓學生以小隊互助的形式英譯漢，還要提出一些問題。比如：在“What is your dream？ What can you do to achieve your dream？ What should you do when you face difficulties？”然后剩下的課堂中，學生可以自主以小隊成員進行討論思考，在生活中、在學習的過程中甚至人生中，我們的目標是什么？或者可以設立一個近期的小目標，為了達到目標，我們應該做什么？在遇到困難挫折的時候，要如何應對？并且聯系自身實際，在追求目標的過程中，遇到了什么樣的困難，并且自己是如何應對的。在學習完這篇文章后，應該怎樣面對挫折等，以此鼓勵學生在追求夢想的過程中要永不放棄，以此達到了情感教學目標。

三、結束語

結合上文所說，將情感目標融入英語閱讀教學中是可以達到的。并且，初中英語閱讀授課時非常重要的一個目標就是情感教育目標，如果想使英語閱讀授課水平提高，效果更上一層樓，老師就要盡最大能力發揮專業素養，使情感教育目標與英語閱讀相結合，并使情感教育目標達成。

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