基于Citespace的高校體育游戲研究述評

(四川文理學院體育學院 四川 達州 635000)

自上世紀80年代，體育游戲課程被教育部列為體育教育專業學生的必修課程，課程設置至今，雖然得到了一定的發展，但總體上講，體育游戲課程還是被定性為體育教學的一種輔助手段。隨著高等教育教學改革的推進，學校及社會對體育游戲課程提出新的要求，體育游戲課程的相關學術研究也呈現繁榮發展之勢。對現有的相關高校體育游戲學術研究成果進行總結分析，既有必要也很重要。以下運用Citespace軟件作為量化研究的工具，對高校體育游戲研究進行可視化的圖譜繪制，并結合重點文獻的閱讀進一步體現該領域的研究現狀。

一、研究方法與數據選取

在CNKI中國知網以“體育游戲”、“高校”為關鍵詞進行檢索，時間跨度確定為1997年至2018年9月，共得到檢索記錄260篇，經軟件和手工除去重復和不相關文獻后剩余218篇，

運用Citespace進行量化分析，并針對重點文獻進行綜述。在運用Citespace軟件進行分析時，以每一年為一個時間切片，選取每一時間切片內Top 10%、選用Pathfinder為網絡修剪方式進行統計，最終得出可視化的網絡知識圖譜。在進行個別文獻綜述時，選取具有權威性、統計頻率較高的文獻進行。

定量分析與定性分析的有機結合有利于規避傳統綜述性研究主觀化、片面化的弊端，從而使分析結果更加符合客觀規律。知識圖譜的可視化呈現也方便高校體育游戲領域的研究者觀察不同方向研究成果之間的關系，制定合理的領域研究規劃，在避免同質化、重復性研究的同時便于其把握研究方向、清晰發展脈絡。

二、研究結果分析

(一)發文量與來源機構分析。總體來看，我國高校體育游戲相關文獻從1998年開始出現，此后呈現逐年遞增的趨勢，并于2015年前后達到頂峰，2016年以后文獻數量出現略微下降的態勢，如圖1所示。文獻高頻作者分布較為分散，呈現多點開花的良好局面，但未形成較為固定的研究團隊，文獻作者合作也較為有限。文獻高頻來源機構以高校體育學院、師范類高校出產最多，研究主力仍局限于體育學科，缺乏跨學科研究。

圖1 高校體育游戲文獻發文量趨勢

(二)關鍵詞聚類視圖與分析。高校體育游戲相關文獻關鍵詞可分為幾大聚類，如圖2所示。在每個分類下，選取了在核心期刊發表、下載量較高、引用次數較多的幾類文獻進行綜述。

圖2 高校體育游戲文獻高頻關鍵詞研究領域分布

體育游戲在高校課程教學中的地位、作用與價值研究。該領域的研究主要探討了體育游戲在高校大學生個體、高校體育課、教學改革中所扮演的角色，論述了體育游戲在高校開展的巨大價值，闡述了體育游戲在其中所發揮的作用。白薇[1]論述了體育游戲在高校體育教學中的重要地位，提出在教學中選擇和創編體育游戲應注意游戲內容形式的健康性、游戲自身的趣味性、所表現的時代性等，張明偉[2]通過個案研究，提出在新課改的大背景下，應堅持健身性與娛樂性相結合的原則，在教學中適時、恰當地運用游戲法，并采用新的評價方法對教學效果進行評價；林曉滔[3]指出，體育游戲教學改革應當注重加強理論課建設、根據社會需求調整教學目標、突出學生主體地位和培養創新意識、建立多元化的評價體制等。

體育游戲在高校體育教學中的宏觀應用研究。該領域研究的研究熱點是游戲教學法在體育課中的應用、體育游戲對體育課教學效果的改善、體育游戲在體育課程改革中的地位探討等。李守江[4]采用實驗法將學生分為有體育游戲教學法干預的實驗組和無體育游戲教學法干預的對照組，得出實驗組比對照組在身體素質、團隊凝聚力顯著增強；部分學者則跳出了傳統的“體育游戲”思維，將“體育游戲”置于獨立課程的層面進行分析：張五平[5]指出，應當跳出體育課游戲的局限，將體育游戲真正作為一門課程來開展，并提出與體育游戲課程相適應的教學目標、組織教學內容、探索教學方法、組建教學模式；王華[6]對體育游戲所具備的目的明確、教育性強、趣味性高、兼具競爭性的特點進行了論述，細化了體育游戲在體育課準備活動、基本部分和結束部分中的應用研究；王英[7]將方興未艾的中小學“陽光體育”的核心思想引入高校體育課堂教學，進行了利用體育游戲營造“快樂體育”課堂氣氛的嘗試。

體育游戲在高校體育教學中的細分領域研究。該領域研究主要論述的是體育游戲對高校體育各個細分專項教學的開展，特別是在排球教學、田徑教學、羽毛球教學、高校籃球教學、散打教學中的應用。郎奇[8]提出了將體育項目“游戲化”的設想，同時提出目前的教學模式在課程理念、授課模式、內容編排、教師水平上的局限和不足是制約運動項目“游戲化”的根本原因；雷蕾[9]提出，在田徑項目中開展游戲教學能夠改變當前講解示范法、重復循環法充斥該項目教學的現狀，有利于避免枯燥單調的傳統教學，注重體育游戲的趣味性、群體性、競爭性，以培養大學生的團隊精神。李春英[10]提出愉快教學法(體育游戲法)在高校體育教學中能夠激發學生學習的興趣，同時提高學生的身體素質；李翔[11]提出排球游戲的創編應當遵循排球運動的規律，并以排球的技戰術、體能練習為基本的游戲創編內容。

體育游戲在高校開展的對策研究。該領域的主要研究對象是高校在校大學生群體，集中探討體育游戲在高校開展的對策以及新的教學模式的構建等。楊玉功[12]對高校體育教育專業必修教程《體育游戲》一書進行了系統性分析，并提出了開展體育游戲課程實踐中應當注意競爭性與安全性、科學性與客觀性、教育性與娛樂性相結合；梁林[13]提出，在構建體育游戲化教學模式時應充分注重學生在活動中的主體地位，努力創造平等、和諧的教學情境，使體育游戲趣味化、生活化、規則化。

(三)關鍵詞時間域視圖分析。高頻關鍵詞的時間域視圖(timezone)體現了各年份高校體育研究的熱點，如圖3所示，大致可分為幾個階段：2004年之前的文獻研究多是對體育游戲在高校體育教學中運用的初探，這一時期的高頻關鍵詞以“高校”、“高校體育”、“高校體育教學”等居多，研究對象開始注重高校女性群體；2004-2010年階段的研究開始呈現系統化特點，此階段的高頻關鍵詞中也出現了“運用”、“應用”、“教學”、“興趣”，反映了高校體育游戲研究進一步細分的趨勢；2010-2013年階段研究在前一階段的基礎之上進一步細分，“排球”、“籃球”、“田徑”等關鍵詞開始出現，高校體育游戲研究呈現出由宏觀到微觀的過渡，是該領域研究不斷完善和發展的力證；2013年之后的研究開始注重以體育游戲為主體的體育課程構建、體育游戲對學生身體素質提升的價值探討、體育游戲法等。

圖3 高校體育游戲文獻高頻關鍵詞時間域視圖

從關鍵詞時間域視圖的演變趨勢上來看，高校體育游戲研究經歷了從初探到深入、從宏觀到微觀的發展歷程，研究內容與形式不斷完善，反映了體育學科自身不斷發展的客觀過程，符合事物發展的客觀規律性。通過對現象性文獻的閱讀可以發現，在研究的方法上呈現出由理論性探討到實驗性研究、再回歸到理論性構建的過程，最終形成了當前模式構建與實證研究并舉的研究模式。

三、研究趨勢預測

與國外體育游戲研究相比較，我國的高校體育游戲研究在一定程度上借鑒了國外重視微觀、善于運用實證的研究模式，又因我國高等教育的特殊國情而兼具了宏觀政策理論分析，總體上體現了中國特色、實用性的特點。但需要警醒的是，我國當前的高校體育研究仍處于發展階段，缺少不同觀點的交鋒與碰撞，利用多學科理論進行交叉研究的范例也乏善可陳。

在可預見的將來，當前理論與實證研究并進、宏觀與微觀討論并舉的研究模式必將得以長期延續。理論研究方面，對體育專業體育游戲課程的構建、體育游戲對提升大學生身心健康及社會適應能力的探索成為新的研究趨勢；在實證研究領域，體育游戲在各個項目與技能中的應用研究也將不斷展開，運用心理學、訓練學、教育學知識進行的多學科成果也同樣值得期待。