高職會計專業(yè)英語雙語教學(xué)改革的探索
——以上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

(上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201901)

一、文獻綜述

我國高等院校雙語教學(xué)開展較早，有關(guān)雙語教學(xué)改革的研究亦相對成熟。劉勝輝(2007)針對湖南大學(xué)會計學(xué)專業(yè)做過雙語教學(xué)情況調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示，在284份有效問卷中，高達240人認為雙語教學(xué)很有必要，但是僅14.08%的學(xué)生對教學(xué)效果非常滿意，28.87%學(xué)生認為基本滿意，而剩下過半學(xué)生均認為教學(xué)效果一般，甚至較差。鄭槐淼 唐 洋(2011)針對湖南省某本科獨立學(xué)院2007級會計學(xué)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，在149份有效問卷中，對雙語課程教學(xué)效果表示滿意的比例為30.87%，非常滿意和很滿意的比例分別為20.81%和26.17%。本科院校學(xué)生英語水平和師資水平相對較高，滿意度尚且如此，英語水平和師資偏弱的高職高專院校情況如何呢？

二、何為雙語教學(xué)

通常雙語教學(xué)開展方式為授課教材，授課幻燈片和講義，教師部分講解，學(xué)生作業(yè)和最終考核均采用英文，部分專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的知識點則需要使用中文進行講解。雙語教學(xué)像一座橋梁，不僅僅要使用中英兩種語言來解釋和學(xué)習(xí)同一個會計知識點，同時，也需理解國內(nèi)會計和國際會計的相似與不同。因此，雙語教學(xué)并不是簡單的中英文對照翻譯。而是通過雙語教學(xué)使學(xué)生理解中西方會計準(zhǔn)則以及會計科目處理的特點和區(qū)別，學(xué)習(xí)未來工作中涉及到的英文知識。這就對授課教師提出了較高的要求，不僅要熟悉國內(nèi)會計制度，也要了解國外會計知識。

三、調(diào)查問卷結(jié)果分析

此次調(diào)查對象為上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)2017級1、2、3班學(xué)生，共得有效問卷104份。

(一)雙語課程學(xué)生基本情況

在104份有效問卷中，女生比例明顯較高，為74.04%，符合社會人才需求方向，女生多性格沉靜，細心。通過英語四級的學(xué)生人數(shù)為0，通過英語三級的比例為67.31%，30.77%的學(xué)生參加了三級考試但沒有通過，僅1.92%的學(xué)生沒有參加過三級考試。參加會計專業(yè)英語課程之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程，90分以上、70-90分、60-70分及60分以下的占比分別為19.23%、51.92%、25%和3.85%。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和體會

從調(diào)查問卷結(jié)果來看，大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語是有用的，其中69.23%的學(xué)生認為英語在會計工作中使用頻繁，89.43%的學(xué)生認為英語水平對未來工作升遷及工作水平有幫助。

但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并不高，被動學(xué)習(xí)占比最高，為43.27%，認為會計專業(yè)有用，但實在沒有學(xué)習(xí)熱情的占比也高達31.73%。高達63.46%的學(xué)生每周課下學(xué)習(xí)會計專業(yè)英語的時間低于2小時，高于6小時的占比不足3%。導(dǎo)致這個結(jié)果的原因一方面是由于高職高專學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)積極性和自控能力相對偏差，另一方面，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，普遍認為會計專業(yè)英語很難，其中認為十分難和很難的占比高達50.96%，認為不難的占比僅有3.85%，其中口語表達和詞匯是學(xué)生認為最難的部分。再者，教師難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，無法很好的引導(dǎo)學(xué)生也是重要原因之一。

表1 雙語課程學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和體會調(diào)查表

問題3十分頻繁比較頻繁頻繁不頻繁不知道你認為英語在會計工作中使用頻繁嗎?14.42%25%29.81%14.42%16.35%問題4十分同意比較同意同意不同意不知道你同意英語水平對未來工作升遷及工資水平有幫助嗎?34.62%29.81%25%5.77%4.81%問題6聽力詞匯口語表達語法寫作在學(xué)習(xí)會計專業(yè)英語過程中,你感覺最困難的部分是什么?17.31%27.88%29.81%9.62%15.38%

(三)雙語教學(xué)教材使用及選擇

從調(diào)查結(jié)果來看，對目前使用教材表示滿意的學(xué)生比例稍多于不滿意的學(xué)生，我校采用的是高等教育出版社出版，葛軍主編的《實用會計英語》，77.87%的學(xué)生認為讀英文教材是有幫助的，但大多數(shù)學(xué)生并不能很好的讀懂教材，高達77.02%的學(xué)生僅能理解5成以下的教材，能讀懂8成以上教材的比例僅不足3%。因此超過一半的學(xué)生更傾向于使用帶中文注釋和講義的教材。

問題1滿意不滿意目前使用的教材你是否滿意?55.77%44.23%問題280%以上50%-80%20%-50%低于20%目前教材你能讀懂的比例有多少?2.88%20.19%55.77%21.25%問題4國外原版教材國內(nèi)編寫的英文教材英文教材+中文注釋和講義你更傾向于使用哪類教材?29.81%17.31%52.88%

(四)雙語教學(xué)教學(xué)方式和方法

相較于知識淵博、寬容理解等特征，高職高專學(xué)生更喜歡詼諧幽默的授課老師，占比高達79.81%，是所有調(diào)查結(jié)果中占比最高的。正如之前所述，自主學(xué)習(xí)和自控能力是高職學(xué)生的弱點，如何讓學(xué)生愿意聽課是授課老師工作的重點和難點。學(xué)生更喜歡課堂上使用案例分析和情景模擬這兩種教學(xué)方式，也更希望授課老師以鼓勵為主去激勵學(xué)生。在課后練習(xí)方式上，學(xué)生的選擇較為平均，占比均在20-30%之間。而對于考核方式，75.96%的學(xué)生選擇了僅有平時作業(yè)，沒有期末考試。

問題1詼諧幽默:創(chuàng)造課堂氣氛,把握學(xué)生情緒專業(yè)精深 知識淵博:解答疑惑,傳授知識寬容、理解、尊重、關(guān)注學(xué)生引導(dǎo)者:設(shè)計活動使學(xué)習(xí)變得容易你更看重授課教師哪種特質(zhì)?79.81%8.65%5.77%5.77%問題2案例分析情景模擬課堂討論體驗學(xué)習(xí)你更喜歡參與哪種教學(xué)方式?47.12%39.42%9.62%3.85%考試問題4題目類文字作業(yè)單詞背誦及默寫英文朗誦及翻譯文獻查找及匯總你更傾向于使用哪種課后練習(xí)方式?18.27%20.19%30.77%30.77%

四、教學(xué)改革思考和對策

從以上學(xué)生問卷來看，多大數(shù)學(xué)生清楚會計專業(yè)英語的重要性，也從心底愿意去學(xué)習(xí)會計專業(yè)英語，但由于以下幾個原因，導(dǎo)致學(xué)生配合度不高，教學(xué)效果較差。

第一、高職學(xué)生英文基礎(chǔ)偏差，尤其是詞匯量嚴(yán)重不足，理解教材較為吃力，由學(xué)習(xí)初期的興致勃勃到消極怠慢。

第二、目前市面上的教材基本分為兩類，一類是原版西方英文教材，由于中西方會計準(zhǔn)則不同，并且英文表達不符合中國人的閱讀習(xí)慣，即便是專業(yè)教師理解亦較吃力，學(xué)生更加難懂了。第二類是國內(nèi)學(xué)者自編教材，使用中國會計準(zhǔn)則，英文表達相對國外原版教材難度有所降低，但對學(xué)生技能培訓(xùn)與實操鍛煉則不足。尤其是高職高專類的自編教材，多數(shù)是本科教材的精簡版，存在諸多問題。此外教材久不更新也是一大問題，尤其是2016年營改增等法律法規(guī)的出臺，導(dǎo)致目前教材內(nèi)容滯后。

第三、師資力量嚴(yán)重不足。高職院校對于會計專業(yè)英語課程的劃分范圍仍不統(tǒng)一，部分院校將其劃分至外語系，由英語專業(yè)教師授課，缺點為授課教師會計知識薄弱，部分院校將其劃分至?xí)嬒担捎⒄Z相對較強的會計教師授課。無論是哪一種均有其明顯缺點。

第四、教學(xué)內(nèi)容和手段落后。目前會計專業(yè)英語的授課大多數(shù)時間還停留在翻譯和語法講解的層面，多媒體的使用也集中在教材講解上，導(dǎo)致學(xué)生積極性降低。

找到問題根源，如何解決問題更為關(guān)鍵。關(guān)于對策有以下幾點思考。

第一、開課前對學(xué)生進行前期調(diào)查，根據(jù)學(xué)生情況選擇適合的一本或者多本教材。教師選擇教學(xué)內(nèi)容。如果沒有發(fā)現(xiàn)合適教材，有條件的院校可自己組織編寫團隊自編校本教材。

第二、在教師選擇上，盡量選擇有海外(英美)留學(xué)背景的會計專業(yè)教師，能夠兼?zhèn)鋾媽I(yè)知識和英文的同時，也熟悉國外會計準(zhǔn)則和中國會計準(zhǔn)則。此外，提高現(xiàn)有會計專業(yè)教師的英文教學(xué)水平也是當(dāng)務(wù)之急，如果派送教師出國進修，或者脫產(chǎn)進行英語培訓(xùn)。教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和扎實的英語功底將會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，采用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。多媒體教學(xué)并不僅僅只有PPT演示文稿，也包括視頻、微博、公眾號文章、新聞報道等方式，通過不同媒介的轉(zhuǎn)換吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，更新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。對于常規(guī)課堂教學(xué)，教師要盡量做到精講，甚至少將。比如教師可以將部分適合學(xué)生自學(xué)的知識點列為作業(yè)，由學(xué)生學(xué)習(xí)小組一起制作PPT課件，由學(xué)生進行課堂講解，脫離教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方法，提高學(xué)生參與度。亦可以提前發(fā)放與教學(xué)內(nèi)容相匹配的案例，在下次課堂通過課堂討論和發(fā)言進一步加深對知識點的理解和掌握。

第五、將教學(xué)轉(zhuǎn)化為能力運用。高職院校學(xué)生的動手能力普遍較強，手工帳制作等課程開展情況較好，教學(xué)效果較佳。會計專業(yè)英語課程的教學(xué)可以效仿這類課程提高學(xué)生動手能力。比如可以通過現(xiàn)實公司的實際交易，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，使用英文填寫憑證、審核憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報表等等。將主動權(quán)教給學(xué)生，從一個授課者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也讓學(xué)生掌握了今后實際工作中的方式方法。

第六、多元化的考核方式，壓力轉(zhuǎn)化為動力。對于高職院校學(xué)生而言，有時候較強的考核壓力也不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好手段。傳統(tǒng)的考核方式多為平時文字類作業(yè)加上期末考試，而對于英語類課程而言，聽、說、讀、寫均可以納入考核范圍，尤其是口語，不敢開口是高職學(xué)生的通病，這一點在上述問卷也得到了印證，愿意將口語納入考核范圍的學(xué)生占比最低，僅有5.77%。在學(xué)期初教師公布學(xué)習(xí)計劃和考核方式，讓學(xué)生做好努力學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，加之教師課程中多變的教學(xué)方式和手段，大概率提高教學(xué)效果。