本科護理學專業導論課程的設計與實踐

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(浙江中醫藥大學護理學院，浙江 杭州 310053)

專業導論是近年來高校新開設的課程，是引導學生進入專業的啟蒙課程。該課程主要回答為什么學、學什么和怎樣學等問題[1-2]。目前開設專業導論課程的高校有增加趨勢，但在具體的組織形式、教學內容、教學方法等方面各個專業的導論課沒有統一的要求和模式。目前關于對護理學專業為什么學、學什么和怎樣學的導論課程建設仍處于起步階段。本研究旨在探討護理專業導論課程的設計及其對學生學業發展及成長成才的作用，為其推廣應用提供依據。

一、專業導論課程開設必要性

1.提高學生專業適應度。國內外研究表明：大學新生專業適應性低。學生進入大學學習，一部分是自愿選擇護理學專業，但也存在很大一部分是他人推薦，或是專業調劑而選擇，對專業不感興趣，對專業了解甚少[3]。專業導論是為了讓學生全面了解所學專業，明確發展方向，由此能夠縮短專業學習的適應時間，盡快融入護理學專業的學習。

2.提高職業認同感。職業認同感是指學生對職業的看法和情感，是能夠直接決定職業選擇的一種心理狀態。與國外相比，我國護理學專業學生的職業認同感低，原因可能與護理行業現狀和高校教育有關。國內學者已經發現專業導論能夠提高本科生的職業認同感[4]，從而有利于減少人才流失，維持護理團隊的穩定。

二、護理學專業導論課程設置

1.課程設計原則。圍繞護理學為什么學、學什么和怎么學三個問題來設計教學內容、教學方法、教學評價和組織師資團隊。

2.專業導論課程內容。(1)教學目標：使學生掌握和運用護理學基本理論知識，做出職業生涯規劃，并培養良好的職業情感，為其他專業課程的學習奠定基礎。(2)教學內容：包括護理學專業發展概況、培養方案解讀、學業和職業生涯規劃、優秀護士成長經歷分享等。(3)教學方法：采用講授法、討論法、參觀見習法等。(4)師資團隊：由學院院長、專業負責人、教授、臨床優秀教師等組成。

三、專業導論課程實施

1.研究對象。選擇本校2015級護理學專業四年制新生446名(男生33名，女生413名)，在第一學期開設專業導論課程，共17學時，1學分。

2.效果評價。(1)課程成績：包括學業和職業規劃制定、臨床見習體會及小組學習心得交流。(2)問卷調查：采用自編問卷，采用Likert5級評分法，在第三學年進行。發放問卷446份，收回429份，收回率96.19%。(3)統計分析：采用SPSS 19.0統計軟件，用描述性分析(%)表示。

3.結果。(1)成績：(84.38±2.45)分。(2)調查結果：具體如下(見附表)。

四、討 論

1.增強了專業認知。從附表可知：認為對認識護理學專業幫助很大和大的占89.3%，對了解護理學專業的培養方案幫助很大和大的占88.3%，對增加護理學專業認同感幫助很大和大的占81.2%，對堅定護理學專業作為終生的職業有幫助的占71.3%。專業導論的教學在一定程度上決定了學生對該專業的認知程度，激發了對專業的熱愛和自豪感，為專業課的學習奠定了思想基礎。

2.促進了學業和職業規劃。從附表可知：認為專業導論課對職業規劃幫助很大和大的占82.6%，對學業規劃幫助很大和大的占76.9%，對選擇畢業后就業方向幫助很大和大的占84.4%，對明確畢業后定位幫助很大和大的占78.1%。從以上數據可知，專業導論課對學生大學三年的學習以及將來的職業選擇產生了很大的影響，可以說，成功的專業導論課將會影響學生的一生。

本研究雖取得了一定的成效，但研究未設立對照組。關于專業導論課程的教學效果還有待更進一步的深入研究。

附表 專業導論課程教學效果問卷調查結果(n=429)