淺析網絡學習空間在高中數學教學中的應用

摘 要：隨著現代信息技術應用的廣泛，現在的生活模式以及學習模式也進行著不斷的更替，目前以網絡學習為主的方式逐漸將傳統教學代替，以現在的信息技術為高中數學的教學模式提升了教學效率，并以其作為輔助教學優化高中數學的學習模式，抓住教學重點進行教學，優化學習氛圍，從而提升教學質量，本文將以網絡學習空間在高中數學的教學應用進行探究。

關鍵詞：網絡學習空間；高中數學；教學應用

隨著信息技術在各個行業的滲透與教育改革不斷的壓力下，傳統的教學模式已不能引起學生的學習興趣，而在高中往往學生壓力過大，并且不能更好的掌握學習方法，從而不能抓住學習重點。而目前網絡學習的應用較為廣泛，通過網絡學習空間在高中數學的教學中，可以使學生更好的抓住學習重點，將傳統學習方法進行取代，將傳統的高中數學課堂變得積極有趣，并將學生作為主體進行教學，使學生展開對數學的字數學習，將學生的學習潛力最大化的激發，從而提升教學質量與學習效率。

一、網絡學習的重要性

網絡學習可以根據高中數學的實際教學內容以及進度將傳統教學模式的卻行進行優化與改善，在傳統教學中，在課堂上老師與學生的溝通時間較少，由于學生數量較多，大多老師難以照顧到每個學生，對學生的用心以及經歷都含有一定的局限性，所以降低了教學效率以及學習進度。而目前網絡學習的廣泛推進與應用，幫助老師把這一問題提供了進一步改善，由此，在高中數學的教學中應該是多合理適當的使用網絡學習模式并進行有效的應用。比如通過網絡學習的模式，將所學到的數學知識進行整合，對不同的問題進行更直觀的講解，增強學生與老師的溝通交流，及時將學生遇到的問題進行解答，促進學生對數學的積極性。

二、網絡學習空間在高中數學的實際應用

（1）教學現狀

數學教學中的現狀數學這一學科其主要的教育目的除了學生在生活中對數學的應用以及對數字的敏感，主要是為了培養學生的計算能力以及其自身的邏輯思維能力。而網絡學習空間主要在將，老師和學生都以網絡為主進行的學習，通過網絡，使學生實現自主學習的目的。并且還可以讓學生間相互共同學習，以網絡合作的方式為主的新學習模式。某些學生為什么學不好數學？其實還是因為在高中這個時段，學生學習的數學知識與原理還是較為抽象化的，而數學本身就含有著許多嚴謹的專業知識與概念，然而這些內容往往都比較枯燥，類似這種問題還要很多，所以在學生對數學提不起興趣的同時，就不再喜歡學習數學了，甚至對數學產生厭惡。

（2）創建網絡學習空間

網絡學習空間是指讓老師與學生都獨有自己的網絡學習空間與環境，主要是將其信息技術更為全面的與教學結合，使學生和老師無論是教學中還是平時，都可以利用網絡學習空間進行學習，而網絡學習空間大多是讓學生與老師自學的方式為中心進行展開的，使每個學生與老師根據自身的需要在網絡中進行自主學習，使學生自我掌握學習進程。

例如，可以利用微信群，智學網，作業幫等學習軟件，讓老師將課前所涉及到的內容以及小視頻等通過網絡發布在微信群里，學生隨時隨地就可以進行提前預習，無論是在家中還是在外面都可以進行點閱，并且老師也可以讓學生一起尋找經典案例以及數學方式原理解析內容的課件與視頻，對課本中以及老師發布的內容進行補充與探討，使學到的知識點更立體化，提升課堂教學質量。

（3）通過網絡進行針對性教學

網絡學習空間大多是以學習空間，環境，以及學習軟件，資源等所組成的。而老師的個人網絡工作主要是以學生網絡學習為主進行的工作。由學生將課堂上的學習內容進行整理與總結通過網絡，將沒有掌握的知識點對老師進行提問，從而老師應在網絡對學生進行充分的講解，并形成一對一教學，使老師的可以顧及到每一位同學所學內容的不足之處。

例如，老師可以將自己的QQ號公布給學生，讓學生注冊自己的賬號并加為好友并建立QQ群，老師可以將不同學習時段的學習內容以及知識點梳理發布在空間中，讓學生隨時隨地都能瀏覽到老師所分享的學習內容。而且老師可以在QQ群中發布一些簡單的任務，并設置好交任務的時間，讓學生進行參與，通過學生回答的情況針對學生學習較弱的內容進行針對性的練習，使學生對知識點進行反復的鞏固。學生還可以通過私聊的方式，對不懂的問題對老師進行提問，由老師進行一對一的講解與回答，并針對某些知識點的困難程度在群里開展討論，讓學生相互交流共同學習。

（4）自主學習與溫習

通過網絡學習方式不僅可以提升學生的學習效率，還可以促進引導學生對數學的學習，讓學生利用網絡學習空間實行控制自主學習的難易程度，而學生實行自我學習時，需要老師給學生尋找較多的學習內容以及學習材料，以此來營造學習氛圍。通過自我學習，可以將學生已掌握或者不是很重要的知識點進行過濾，讓學生在學習過程中更加便捷，提升學習效率。并通過網絡學習空間督促學生對數學學習內容進行溫習，對學習到的知識點進行詳細的梳理，從而使日后復習更為方便。

例如，可以讓學生將日常自己所遇到的問題與學習經驗記錄在自己的學習空間內，或者將一些優秀的學生學習的經驗借來存在自己的學習空間里，彼此進行借鑒，方便自己日后對這些知識點進行溫習，防止學生遺忘一些較為困難的知識點，方便學生及時查找此類內容。對于一些易錯題難點或是容易混淆的知識點，老師可以讓學生進行相關的整理以及記錄放在自己的學習空間以內，針對自身難以理解的問題詳細進行記錄，沒事多讓學生對這部分內容進行翻閱，經常溫習這類易錯題，由此改善學生的學習行為。

結束語：綜上所述，網絡學習空間是將數學更抽象的內容轉換為具體的一個過程，可以幫助學生對知識點更好的理解與鞏固，提升了學習對數學的積極性以及自身的學習興趣，利用學習空間提升學生自主學習能力，改善學習習慣，而老師應該充分利用網絡學習空間對學生進行良好的引導，抓住學習重點，由此提升學生的學習效率與數學素養。

參考文獻：

[1]陳念研.淺析網絡學習空間在高中數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（70）：75-76.

[2]朱再英.網絡學習空間在職業教育教學中的有效應用[J].時代教育，2017（19）：201.

[3]張潔彬.網絡空間下的數學教學再提升[J].中外交流，2018（31）：12-13.

作者簡介：王麗春，1976.04，女 ，民族：滿族，籍貫：大連市金州區，最高學歷：本科，職稱：中學高級教師，研究方向：基于網絡平臺高中數學自主學習方式探究，單位：大連市108中學。