張守銳

摘 要：隨著教育理念的不斷發展，學生批判性思維在教學中的落實顯得越來越重要。而大學英語教學注重對學生英語應用能力和實踐能力的培養，將批判性思維融入英語寫作教學中，為學生構建綜合性的培養課堂，促進學生英語寫作能力的優化。在此基礎上，本文將對大學英語課堂批判性思維寫作教學進行探究，全面實現英語教學品質的發展。

關鍵詞：大學英語；批判性生思維；寫作教學

引言：批判性思維在大學英語課堂中的應用可以對學生思維能力、知識應用能力以及判斷能力進行培養，讓學生能夠實現綜合素養的優化發展。但是現階段的大學英語教學中，教學課堂相對單一，部分教師教學理念相對陳舊，這就使得英語課堂的實際價值得不到發揮。并且學生在這樣的課堂，英語學習的積極性不高，學習質量和效率也得不到提升。

一、將“批判性思維能力”融入大學英語教學課堂現狀和意義

批判性思維能力不僅可以幫助學生更加清晰的學習英語知識，而且還可以優化學生的綜合能力，為以后的工作做準備。第一：批判性思維能力在大學英語教學中的應用可以優化學生綜合能力的培養，實現高素質人才的建設。新時代的發展下，人們更加追求“科學理性”的知識，從而批判性思維能力的培養可以推進學生“大膽質疑，理性思考”能力的提升。但是，在現階段大學英語的寫作教學中，部分教師的教學理念保守，教學過度注重學生理論知識能力，導致學生綜合能力發展受到局限。而“批判性思維”培養的落實，可以優化教師教學理念，發揮英語寫作教學的價值。第二：“批判性思維”的落實，可以推進學生自主學習能力的提升，實現英語寫作質量的發展。學生自主學習能力無論是在學生的生活中，還是在工作中都是非常重要的，影響著學生的工作質量和效率。因而“批判性思維”在英語寫作教學中的落實，可以培養學生的自主判斷能力和學習能力，讓學生能夠養成自主學習的習慣，促進學生全面發展。

二、大學英語寫作教學批判性思維的教學實踐策略

（一）構建寫作“頭腦風暴”，落實批評性思維教學

“頭腦風暴”在大學英語教學中的使用，可以優化學生的英語寫作方法，更加理性的認識英語知識，實現批判性思維的培養。而“頭腦風暴”作為一種培養學生批判性思維的方法，主要是依靠“提問式”的教學進行實現，讓學生可以根據提問進行思考和分析，用更加綜合辯證的方法理解英語知識，實現邏輯思維的發展。例如，在講解寫作的段落構成時，教師就可以向學生進行提問。如“日常英語閱讀中，段落結構有哪些？”、“不同的段落結構適用于什么類型的作文”以及“寫作段落排版對英語寫作的意義？”等等，讓學生根據教師的提問，自主的進行思考和探究，然后教師在一旁進行指引，實現學生對英語寫作“段落構成”知識點的全面掌握。與此同時，學生在問題的探索中，有效發揮自身的判斷能力和思維分析能力，結合自身的理解，積極的回答問題。在這樣“頭腦風暴”的英語教學環境下，學生能夠有效認識到段落結構在英語寫作中的意義，從而在實際的英語寫作練習時，會更加注意段落的構建，讓英語作文的段落安排更加合理，全面實現英語寫作質量的提升。

（二）優化英語寫作的選題能力，實現批判性思維的價值

無論是日常的英語寫作練習，還是英語考試，都需要將批判性思維落實在寫作選題的能力培養中，這樣才能實現英語寫作素材的優化發展，為寫作質量的提升提供保障。因為在傳統的大學英語寫作教學中，部分教師會讓學生對優秀范文進行背誦和記憶，然后根據實際的寫作要求，將背誦文章進行適當的變換，就可以完成英語寫作。在這樣的教學模式影響下，學生寫出來英語作文缺乏創新，質量也不高。因而，教師在實際英語寫作選題的教學中，就應該基于開放式、多維式理念對學生的選題方法進行培養，關注學生自主批判思維能力的發展，用啟發性語言引導學生積極思考，用爭議性語言吸引學生進行爭辯，全面實現學生英語選題能力的發展。例如，教師可以構建“生活化”的英語寫作選題教學，為學生列出多個具有差異性和爭辯性的英語題目，激發學生討論的興趣，實現課堂教學效率的優化。通過這樣的方式，學生不僅可以鍛煉自身的批判性思維能力，還可以結合生活體會對英語寫作文章內容進行充實，推進英語作文內容的優化發展，實現英語寫作能力的提升。

（三）完善英語作文的評判方式，推進批判性思維的優化

“評價”在英語教學中的應用，不僅可以指導學生根據評價內容進行英語寫作方法的改進，還可以培養學生評價的能力，實現學生認知判斷能力的提升。教師在實際的教學中，應該重視“評價”的作用，針對學生的英語寫作內容，從文章的結構，觀點以及排版等等方面進行評價，讓學生能夠通過評價認識到自身英語寫作的不足，實現英語寫作的完善發展。與此同時，教師還可以構建“相互評價”的英語寫作教學模式，讓學生之間相互進行評價，實現學生知識認知判斷能力的提升。通過將學生分為多個評價的小組，將學生的英語作文發給小組進行互評，學生根據英語作文提出自己的意見和看法。在這樣的教學環境下，學生可以閱讀其他同學的作文，認識到其他同學寫作的方法和技巧，然后再對自身的作文進行評判和審視。這樣不僅可以實現學生批判思維能力的優化，還可以根據“對比”完善自己的英語作文。

三、結束語

“批判性思維”在大學英語寫作教學中的應用，可以優化學生的寫作思維、完善學生的選題構思，讓英語作文的內容和布局更加科學合理，實現英語作文質量的提升。同時，通過這樣英語課堂的鍛煉，不僅可以實現學生批判性思維能力的發展，而且還可以優化學生英語素養，促進學生全面健康的發展。

參考文獻：

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