關于情景教學在初中語文課堂教學中的有效運用

林再文

(安徽省滁州市第二中學 安徽 滁州 239000)

在語文課程教學中，教學情景的創設能增強教學生動性和趣味性，能指導學生對語文知識點進行系統的探究，幫助學生找準學習要點，進而提高綜合學習效果。在信息時代背景下，結合新課程標準對初中語文課堂教學進行改革創新的過程中，教師要注意綜合分析初中生的語文學習需求，按照課程要求對教學情景進行創設，在課堂教學活動中營造良好的教學氛圍，能加深學生對語文知識的理解，促進學生語文學習能力和人文素養的良好培養，凸顯初中語文教學綜合成效。

1.語文情景教學活動的基本原理

在初中階段的語文教學活動中，教學情景的創設需要教師將教學內容作為核心，在豐富的氛圍中探索多元化教學情景的創設，激發學生主動針對相關知識內容進行學習的興趣，提高教學效果。對語文教學中情景設計和實施的基本原理進行分析，發現主要涉及到以下幾個方面：

其一，直觀教學原理。直觀教學原理是從教育實踐論中衍生出來的教育理論，認為在教學活動中應該將學生的感性認知作為基礎，在特定的情景中引導學生對相關知識進行理解和學習，從形象感知轉變為抽象感知，提高學生的學習效率，使學生能形成自覺學習活動，主動針對語文知識進行系統的探究[1]。

其二，情知對稱原理。情知對陣原理是從心理學角度對學生的心理學習需求進行分析，把握學生的認知過程和情感體驗過程，對教學活動進行設計，激活學生對知識內容的學習和探索情感，使學生能高效率完成對知識內容的理解，并產生與知識內容的情感共鳴，在智力因素和非智力因素互補的基礎上實現教書與育人的和諧統一。

2.初中語文教學情景教學的原則

初中語文教學活動中情景創設教學方法的應用，為了能產生良好的教學效果，對學生實施積極的教學指導，在教學實踐中還要突出以下原則，促進初中語文教學價值和作用得到最大限度的彰顯。

其一，情感性原則。在創設教學情景的過程中教師要注意投入個人情感，聯系具體教學內容認識到情感教育的重要性，并借助情景教學活動激發學生的情感共鳴，在情感滲透的基礎上使學生能結合教學內容進行深入思考，深化情感認知，促進學生綜合學習能力得到進一步培養。

其二，主體性原則。情景創設教學方法的應用方面教師要將學生作為教學活動的核心，基于調動學生的學習積極性和主動性對教學活動進行設計，確保能最大限度的吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂學習活動中，突出教學效果，保證學生的語文學習能力得到高效培養，切實凸顯語文教育教學活動對學生的影響力[2]。

3.情景教學在初中語文教學中的實踐應用

情景教學在初中語文教學活動中的實踐應用能從不同的角度對教學活動的開展產生積極的影響，對語文教學活動的科學開展具有極其重要的促進作用，下面就結合情景創設教學法在初中語文教學中的實踐應用對教學改革活動的開展進行系統的分析：

3.1 創設生活情景，豐富語文教學內容。生活化教學情景的創設能將學生帶入到社會與自然環境中，能選取學生生活息息相關的片段作為典型場景，對教學情景進行設計和規劃，并將情景教學融入到初中語文課堂教學，使學生能聯系自身生活實際參與到語文學習和探究活動中，發揮語文教學素材的作用，提高語文教學對學生的感染力[3]。

3.2 音樂渲染情景，激活學生審美體驗。音樂與文學存在一定的共通之處，在開展語文教學的過程中適當的融入音樂元素，通過合適的音樂激發學生的情感，營造積極向上的教學氛圍，能使學生產生身臨其境的感受，學生在音樂藝術的輔助下對語文知識的學習和理解能力會明顯增強，有助于幫助學生獲得良好的學習體驗[4]。在教學活動中，教師可以針對語文課文內容對輔助音樂進行精心的選擇，從不同的側面發揮音樂教學活動的作用對學生形成感染和熏陶，引導學生能深刻感受到課文感情基調，進而在提高語文教學質量的同時確保學生的思想道德素質也能得到積極的培養。

結語

綜上所述，在語文新課程標準深入貫徹落實的背景下，初中語文教師開展教學活動的過程中，積極探索教學情景的創設，能對教學效果進行系統的優化，能在有效整合教學內容的基礎上對學生實施積極的教學指導，進而突出教學針對性和有效性，使學生的語文學習能力和思想道德素質得到良好的培養，為學生全面發展提供良好的支持。