小學數學計算教學中提升學生思維能力的方法初探

郭靜靜

數學是小學教育中的重要學科，對于培養學生的理性思維和邏輯思維能力具有重要意義。由于知識比較枯燥，很多學生基礎也不夠好，所以存在學習效果不理想的問題。在數學計算教學實踐中，通過培養學生思維能力，提升數學計算教學改革效果，是現代教育發展的重要方向，在實踐中也會遇到諸多問題，需要教師開動腦筋，進行創新性教學，滿足教育發展需求。在開展小學教育改革過程中，教師要抓住教學中存在的關鍵性問題，以提升學生能力為中心，不斷探索趣味性教學模式，采取多元教學模式，滿足現代小學數學計算教育發展需求。

一、以提升學生思維能力為目標進行創新

在小學數學計算教學中，教師首先要轉變理念，開展數學教育不是為了完成教學任務，而是要以提升學生綜合思維能力為根本，滿足學生的成長為需求，為學生將來深入學習和步入社會打好基礎。在小學數學計算教育實踐中，很多教師將關注點都放在教學進度和學生成績提升上，沒有找到教育的根源，沒有針對學生能力培養進行教學創新，導致教育總體效果不夠。作為教師，首先要進行理念上的創新，找到教育根源，通過豐富教學體系，融入更多的實踐教學要素，采取先進的教學模式，讓學生的能力培養真正落到實處，滿足現代小學數學計算教育發展需求。

二、構建小學數學計算教學翻轉課堂

在小學數學計算教育改革過程中，要進一步突出學生的主體地位，翻轉課堂是有效的教學工具。隨著現代教育的發展，翻轉課堂越來越受到教育工作者的重視，也開始逐步應用到現代課堂上。翻轉課堂既是一種現代的教育模式，同時也是一種先進的教學理念，是對傳統課堂的一種顛覆。翻轉課堂通過運用微課、思維導圖等教育工具，讓學生成為課堂的主體，教師只是發揮著輔助性的作用，通過讓學生主導課堂，進而深度參與課堂，實現教學效果的提升。相比傳統課堂，構建翻轉課堂對于教師的要求更高，要求教師進行科學的教學設計，同時也要有效引導學生，防止課堂教學出現無序、混亂的情況，在實踐中，教師也要不斷積累經驗，探索科學的數學計算翻轉課堂教育模式。

三、探索有效的小學數學拓展教學

小學數學課堂既是知識的傳遞平臺，同時也是能力的提升的場所，但是在常規計算教學當中，教師總是局限于課堂的時間，學生思維能力培養往往不到位。必須提到拓展式教學的這種方法，這主要體現在兩個方面，其一是對于課堂教學內容的有效補充上，第二就是對于學生能力的提高。拓展式教學的根本出發點在于，利用課堂教學的有效時間進行信息的填補和能力的進一步培養，因此在進行拓展式教學的過程當中，不能將空泛的理論單純的投入到課堂教學中，還應該在實踐的基礎上，對這些理論進行充分的磨礪，找到一條符合學生需求的教學方式，這也是滿足了以學生為主體，充分調動學生積極性要求的一個重要方面。對于小學數學教學而言，拓展式教學的開展，應該基于數學思維與理論的培養之上，在這兩個大的主題的關照之下，進行合理的設計才能夠避免以往教學當中出現的大規模灌輸，題海戰術的問題。

結語：

在開展小學數學計算教學改革過程中，教師要進一步去創新理念，找到教學中存在的關鍵性問題，通過融入趣味性的教學模式，引導學生深度參與課堂教學，切實提升學生的思維能力，真正將教學改革落到實處。下一步，小學數學教師作為教育引領者，要從自身教育能力提升入手，找到適合自己學生的高效教育模式，通過多種教育元素的整合，讓高效教育模式真正發揮作用，提升學生計算能力，激發學生學習動力，實現小學數學教育改革目標。