高考作文必須彰顯核心價(jià)值

顏邦輝

高考承載著為國(guó)家育才選人的重要使命，考查的是學(xué)生十二年乃至十八年的知識(shí)和文化積累，對(duì)人生起著固本、鑄魂、打底色的作用。高考作文則是對(duì)考生的綜合考查，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，并概括出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展四個(gè)方面的關(guān)鍵內(nèi)容：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。語(yǔ)言、思維、審美和文化這四個(gè)核心要素，均與作文密切相關(guān)。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)聚焦的是培養(yǎng)治國(guó)安邦之才的重大問(wèn)題，宋代科舉考試考策論，就是以發(fā)表政治見(jiàn)解的時(shí)務(wù)策論作為考試的主要內(nèi)容，以便選拔一些通經(jīng)致用的人才。宋嘉祐二年（1057），蘇軾參加禮部進(jìn)士考試，其策論的題目是《刑賞忠厚之至論》，一個(gè)看起來(lái)似乎很枯燥的題目，作者卻說(shuō)得有聲有色，好像早就成竹在胸，完全沒(méi)有一般試卷的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、揣摩、諂媚、討好之相，就是在平常時(shí)刻，風(fēng)清月白，靈思忽至所得之文，也不過(guò)如此。如果不說(shuō)是策論，讀者是想不到它只是一紙?jiān)嚲淼模瑓^(qū)區(qū)六百言，讀起來(lái)有青銅之音。深厚的文化底蘊(yùn)，深刻的文化認(rèn)知，豐沛的文化精神，較高的文化品位，鮮活的文化生態(tài)，時(shí)尚的文化前瞻，靈性的文化體驗(yàn)，獨(dú)特的文化風(fēng)情，生動(dòng)的文化特質(zhì)，豐美的文化語(yǔ)言，是考場(chǎng)作文的千年追求。今天強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)終極指向也在于立德樹(shù)人，就考場(chǎng)作文而言，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)自身所處的時(shí)代和生活環(huán)境，并在寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。現(xiàn)在參加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其實(shí)的“世紀(jì)寶寶”，高考作文理應(yīng)肩負(fù)“載道”的職責(zé)，直接喚起考生的身份意識(shí)和情感共鳴，激發(fā)他們努力奮斗，與祖國(guó)一起追夢(mèng)圓夢(mèng)。

當(dāng)代中學(xué)生對(duì)于歷史使命應(yīng)該具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，必須傾聽(tīng)時(shí)代的足音，把握時(shí)代的脈搏，讓自己的心合著時(shí)代的節(jié)奏一起跳動(dòng)，真正用心去感悟時(shí)代，體驗(yàn)時(shí)代，為時(shí)代而唱。教育培養(yǎng)和高考選拔的是具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的人，是關(guān)注時(shí)代發(fā)展、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的人，是將個(gè)人理想與民族發(fā)展有機(jī)結(jié)合的人，是用全面、發(fā)展、歷史的觀(guān)點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的人。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，具體包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是偉大民族精神的重要內(nèi)容，深深植根于中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，而中國(guó)人民在不同的時(shí)代不斷賦予責(zé)任擔(dān)當(dāng)以新的內(nèi)涵，拓展了責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木窠颉＿@些題目就是要求考生摒棄“一心只讀圣賢書(shū)”的“小我”，形成有社會(huì)責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)精神的“大氣”。因此，讀死書(shū)、死讀書(shū)、思想僵化、思維呆板的學(xué)生，是寫(xiě)不出有鮮活思想的文章的。這樣的命題指向能夠有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注國(guó)情與改革發(fā)展，并將個(gè)人理想與時(shí)代進(jìn)步有機(jī)結(jié)合，從而展現(xiàn)成熟的理想信念、飽滿(mǎn)的時(shí)代精神與良好的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵在于語(yǔ)文學(xué)科特殊的育人價(jià)值：一方面通過(guò)人類(lèi)優(yōu)秀文化來(lái)啟蒙心智，認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲得思想上的教益;另一方面也通過(guò)高雅的文化愉悅身心，陶冶性情，獲得精神上的滿(mǎn)足和皈依。文化傳承與理解也是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，在作文上，同樣可以通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用與提升來(lái)領(lǐng)略文化的魅力，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

“文以載道”是中國(guó)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，高考作文就是從思想上篩選出一批有文化、有思考、有知識(shí)、有正能量、有創(chuàng)新精神、有讀懂時(shí)代的能力、有意愿改變世界的人才。高考雖然只是虛擬為文，但面對(duì)宏大的時(shí)代主題，每個(gè)考生都要講好改革故事凸顯時(shí)代主題，都要增強(qiáng)“四個(gè)自信”放飛青春夢(mèng)想。想百年過(guò)去，華夏大地變化萬(wàn)千，而今當(dāng)真是國(guó)富民強(qiáng)之際，青年人的所思所想應(yīng)該心系祖國(guó)，思考發(fā)展，立足當(dāng)下，放眼未來(lái)。要寫(xiě)，就要寫(xiě)出對(duì)于當(dāng)下國(guó)家昌盛的自豪;要寫(xiě)，就要寫(xiě)出對(duì)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的思考;要寫(xiě)，就要寫(xiě)出對(duì)于新時(shí)代新中國(guó)的熱愛(ài);要寫(xiě)，就要寫(xiě)出這是一個(gè)真正出彩的時(shí)代。