淺談高中語文課堂教學中的情感教育

■甘肅省白銀市第十中學 魏孔燕

為了提升少年、青少年的綜合素質，在高中階段的教育工作中，對學生的情感培養也成了教育工作中的重要部分。在目前新課程改革的背景下，高中語文教育對學生情感培養工作水平仍有待提升，在高中語文課堂教學中加入情感教育，有利于為培養高中生良好行為與價值觀找到更加有效的教育手段。

一、情感教育對高中語文課堂教學的重要性

高中語文教育中蘊含了濃厚的情感元素，文字也正是個人情感的一種特殊的表達方式，在高中語文教育中加入情感教育十分必要，可以說兩者之間有著密不可分的關系。加強高中語文教育的情感教育，有利于提升高中語文課堂教學的教學水平，進而獲得令人滿意的教學效果。語文這門學科，是學習我國民族語言知識的重要學科，而學生需要加深對文章中所含情感的感悟，融入文章中的情境當中，這樣才能更好地理解文章中所包含的語文知識，進而達到提高學生文學素養、語言理解能力、語言組織能力的教育目的。

二、高中生的年齡特點

想要發揮情感教育的真正作用，首先就要了解高中生這個年齡段的心理特點，在教育工作中總結出的高中生心理特點包括三個方面，具體如下：

（一）求知欲與好奇心較強

高中生正處于青少年向青年的轉變階段，這個年齡段的學生具有較強的好奇心，同時對未知事物也有較旺盛的求知欲。而受到認知能力、理解能力的影響，在日常生活與學習中，如果沒有做好對高中生的引導，很容易讓學生的人生觀、價值觀向錯誤的方向發展。因此，高中語文課堂教學作為培養學生人文素養、豐富高中生情感世界的重要學科，在課堂教學中加入情感教育，有利于學生情感的健康發展，進而達到人文教育的目的。

（二）想象力豐富

想象力是進行諸多行為的重要能力，高中生這個年齡段，學生均具備較豐富的想象力，在教學中必須注重對學生想象力的保護。傳統的教學理念、方式、方法極大地限制了學生想象力的發展，如果不能關注對學生想象力的培養，就會嚴重影響學生的文學素養，缺乏想象力就會嚴重降低學生的作文寫作質量。在高中語文教育中加入情感教育，可以引導學生向正確的方向發展，在講解課文時，利用情感教育幫助學生加深對文章中思想以及感情的感悟，這能夠幫助學生形成正確的情感價值觀，在這種感悟的過程中，也有利于學生想象力的發揮。

（三）可塑性較強

盡管高中生正在由青少年向青年轉變，但在心理方面還不夠成熟，可塑性較強，不僅不便于教育，也更容易受到外界因素的影響。將情感教育加入高中語文教育之中，可以引導學生學會如何分辨事物的對錯，也能讓學生更加積極主動地思考問題。

三、情感教育在高中語文課堂教學中的應用策略

（一）注重對教材中情感元素的挖掘

在高中語文教材的課文中，也包含了大量的情感元素，教師在教學中應該加強對語文教材的深度分析，找出其中包含的情感元素，進而實現對教學內容的擴充與提煉。深度挖掘教材內包含的情感元素，可以讓教師更好地實現對學生的引導，從而讓學生對課文中包含的情感加深感悟。

案例1：在學習李商隱的《夜雨寄北》時，教師將情感元素融入詩中，對學生加以引導，學生就可以發現詩詞內容中包含的對家人的深深思念，盡管頭兩句表面是對環境的抒寫，但其中又體現出了作者孤寂的情懷以及思念的情緒。而后兩句也通過對未來的期待，再次反襯詩人創作詩詞時的孤寂。通過情感的滲透，讓學生更好地感受到了語言的情感色彩，進而達到營造良好學習氛圍的目的。

（二）注重對學生情感的激發

在高中語文課堂教學中，朗讀文章是教學中的一種重要教學手段，通過朗讀可以提升學生的語言組織能力，同時也能將學生帶入作者的情感世界，便于學生理解文章的內涵。

案例2：在進行朱自清《荷塘月色》的教學時，教師在教學中讓學生對這篇散文進行朗讀。通過朗聲閱讀的方式，讓學生感受到散文中的荷塘月色景象，教師在學生朗讀后，對學生進行相應的引導，為學生介紹這篇散文的創作背景，以及當時作者的情感狀態。通過引導，讓學生加深對散文深層次的感悟，此時再次進行朗讀，學生就能發現散文中婉轉表達出的思想感情。學生通過反復的朗讀，可以逐漸融入角色之中，使學生從心理產生情感的共鳴。

四、結語

綜上所述，在高中語文課堂教學中加強對學生的情感教育，在教學中通過情感的滲透，讓學生審美水平、綜合素質得到潛移默化的提升。