在小學數(shù)學教學中改革教學方法，激發(fā)學生學習興趣

■甘肅省張掖市民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)張明小學 張宗武

一、小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

對當前的小學數(shù)學教育工作加以分析，多數(shù)的小學在數(shù)學教學工作中依舊以教師為主體。此種現(xiàn)象，也就是常見的教師教書，學生聆聽。此種小學教學方式，雖然由多年教學經(jīng)驗總結(jié)而成，能夠按時完成教學任務(wù)。但是，隨著教育理念不斷發(fā)展與完善，“為了教學而學、為了考試而學”的教學方式，并不能為當前迅速發(fā)展社會，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。再加上，在傳統(tǒng)單一數(shù)學講述過程中，小學生很難與教師進行互動，教師難以及時了解學生不同想法，導致小學生在數(shù)學教學工作中，只能被動接受教師所講述知識，不符合新課改教學要求，在實際的小學教學工作中，依舊是教師處于教學主導地位。此種教育現(xiàn)狀，并不符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。所以，要基于新課改要求，對當前的小學數(shù)學教育工作進行改革，并在這一過程中，積極培養(yǎng)小學生數(shù)學意識，激發(fā)小學生數(shù)學學習積極性，進而培養(yǎng)能夠獨立思考、解決問題的小學生，為小學生養(yǎng)成良好學習習慣，提升小學生綜合素能。

二、小學數(shù)學教學工作改革的必要性

現(xiàn)代社會處于迅速發(fā)展過程中，在社會迅速發(fā)展與進步同時，社會對人才需求逐漸增多，只有符合社會未來發(fā)展趨勢，能夠為社會做出貢獻高素質(zhì)人才，才能進一步帶動社會發(fā)展與前進。而小學數(shù)學教育工作，作為小學教學工作重點部分，相對于其他學科，不僅具有較大難度，更是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造思維、實踐能力重要契機。所以，對當前的小學數(shù)據(jù)教學改革工作加以分析，要結(jié)合新課改要求，對小學升學教學工作進行變革，并充分重視數(shù)學教學方式變革。只有這樣，才能將小學數(shù)學教學方式與實際教學內(nèi)容結(jié)合到一起，進而優(yōu)化小學數(shù)學教學方式，更好地在小學數(shù)學教育工作中，充分調(diào)動學生主動學習積極性。小學數(shù)學教學方式的變革，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維、創(chuàng)造能力與未來發(fā)展具有積極作用。

三、轉(zhuǎn)變教學方式激發(fā)學生學習興趣策略

（一）借助多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式

當代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展極快，在迅速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被引入多個行業(yè)，并逐漸衍生多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)自出現(xiàn)后，得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)出現(xiàn)，對于教育行業(yè)來說，是一種全新挑戰(zhàn)與機遇。只有合理借助多媒體設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，才能為小學生構(gòu)建良好學習環(huán)境，并解決傳統(tǒng)教學方式存在的弊病。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方式，多以口頭講述為主。小學生長期被動接受知識，不僅難以激發(fā)小學生主動思考能力，甚至會導致小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，嚴重時甚至會降低小學生學習積極性。所以，要想激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方式，在實際的小學數(shù)學教學工作中，要勇于突破傳統(tǒng)，充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，借助多媒體信息技術(shù)，將數(shù)學知識以更生動、形象方式加以呈現(xiàn)，進而達到激發(fā)學生學習興興趣目的，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量與效率。例如，在“三角形面積計算”數(shù)學教學工作中，教師在講述面積計算問題時，通常會涉及“割補、剪拼、圖形變換”等不同內(nèi)容，這些內(nèi)容在理解上具有一定難度。如果，小學數(shù)學教師，只能在單一、傳統(tǒng)的教學方式中，對三角形面積計算相關(guān)難點加以闡述，部分學生很難理解教師所講解內(nèi)容，或?qū)γ娣e計算了解不到位。所以，在小學教學工作中，要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，并在此基礎(chǔ)上借助多媒體信息技術(shù)，進行三角形面積計算相關(guān)知識，并借助動態(tài)演示方式，以更直觀多媒體形式，對數(shù)學問題進行展示，進而激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率。

（二）營造良好的小學數(shù)學教學課堂氛圍

良好的學習氛圍，對激發(fā)小學生學習積極性具有極為重要意義。在新課改要求下，小學教育工作與教學方式不斷發(fā)生變化。為了進一步提升學生學習主動性，提升小學數(shù)學教學趣味性，就要在實際教學工作中，不斷優(yōu)化存在問題，只有這樣，才能構(gòu)建良好學習環(huán)境與氛圍，促進小學生主動參與數(shù)學教學工作中。例如，在小學數(shù)學教育工作中，可以采取小組合作模式。在小組合作教學模式中，學生通過合作、探討，能夠挖掘不同觀點。值得注意的是，在小組合作教學模式中，要重點關(guān)注小組成員分配問題，小組成員水準不宜差距過大。同時，要將優(yōu)秀學生平均分配在不同小組，對小組學習起到帶動與指引作用。只有在小學數(shù)學課堂中，借助合適方式，才能確保教學與實踐相互結(jié)合，更好地構(gòu)建活躍課堂氛圍，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，進而提升教學效果與目標。

（三）構(gòu)建情境教學模式借助趣味性教學

在新課改要求下，現(xiàn)代教育工作不斷進步，情境教學模式，作為現(xiàn)代教育工作常用方式，對提升小學生學習積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式具有重要作用。所以，在小學數(shù)學教學工作中，應(yīng)當結(jié)合數(shù)學課程本身內(nèi)容，為小學生構(gòu)建相關(guān)教學情境。只有在教師正確引導下，小學生才能更好地走入教師所構(gòu)建數(shù)學情境。此種情境教學模式，對激發(fā)小學生學習積極性是不可或缺的。例如，在小學數(shù)學教學工作中，借助“猜一猜”教學方式引入所學內(nèi)容，并引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，進行畫一畫。“猜一猜與畫一畫”都是傳統(tǒng)數(shù)學教學工作所不具備的。只有確保小學生在生活實驗中，不斷強化數(shù)學知識理解，構(gòu)建良好學習情境，提升小學生數(shù)學理解能力，才能在進一步在實踐中，調(diào)動學生學習積極、主動性。

（四）借助鼓勵式教學方式激發(fā)學習興趣

小學生年齡偏小，無論是對問題思考，還是在學習過程中，都存在不足之處。而小學數(shù)學工作，在成人來看，數(shù)學知識相對簡單。但是，小學生受到年齡以及思維水準限制，再加上數(shù)學知識對思維要求較高，很容易導致小學生在數(shù)學學習過程中遇到一些困難。如果，在此階段，小學數(shù)學教師不能優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，結(jié)合時代發(fā)展與現(xiàn)代教育工作需求，對自身教學工作加以優(yōu)化，將難以借助小學生感興趣方式開展小學數(shù)學教育工作。此種情況，不僅對教育行業(yè)發(fā)展帶來阻礙，更會影響學生未來成長與發(fā)展。所以，在小學數(shù)學教育工作中，教師在構(gòu)建情境教學，應(yīng)用多媒體技術(shù)同時，還應(yīng)通過鼓勵法，在不斷鼓勵中，使小學生感受到數(shù)學樂趣，進而推動當前小學數(shù)學教育工作改革。在鼓勵法應(yīng)用中，部分學生由于基礎(chǔ)較差，很難完成教師目標，對于這部分學生，小學數(shù)學教師要給予耐心、愛心，更好地鼓勵、引導學生成長。而對于接受能力強學生，在鼓勵同時，要為學生制定適合成長方針，選擇更適合方式，開展小學教育工作，進而激發(fā)小學生學習積極性，使小學生感受到學習的魅力。

四、結(jié)語

由于數(shù)學學習，需要較強邏輯思維能力。所以，在小學數(shù)學教育工作中，要想激發(fā)小學生學習興趣，更好地轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教育方式，才能對學生未來成長與發(fā)展構(gòu)建良好環(huán)境。這也意味著，在小學數(shù)學教育工作中，要充分重視數(shù)學教學改革工作，提升學生積極、主動性。只有這樣，才能引導小學生進行自主學習，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，更好地完成新課改發(fā)展目標，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。