初中化學課堂有效教學的實踐與思考

■甘肅省民樂縣第四中學 王禎德

在新時代，初中化學的課堂教學也發生了新的變化，教學形式變得更加活潑、多樣，學生的參與積極性也得到了較大的提升。在日常的化學教學過程中，相關的任課教師要積極借鑒發達地區的教育經驗，并結合自身學校的教學實際，開展積極有效的化學教學，給初中生提供更加健全、完善的化學教育服務。

一、有效教學的內涵

有效教學的衡量標準是學生是否取得進步、獲得發展。如果學生的能力水平沒有得到相應提升，那么無論教師對此付出了多大努力，也不能夠算是展開了有效教學。有效教學是充滿生命意識的教學手法，它注重對學生個體的尊重，強調對學生潛能的挖掘，它傳遞的不僅是一種知識，更是一種思想、一種態度、一種技能，其最終目的是幫助學生獲得更好更全面的發展。

初中化學課堂的教學有效性，不僅體現在學生對化學知識的掌握方面，更主要的是促進學生的全面發展，讓化學知識轉化為真正的化學能力，激發學生的求知欲、探索欲，幫助學生培養起對科學的熱愛和憧憬，提高學生的化學實踐活動能力，讓學生的化學創新意識得到相應鍛煉。提高初中化學課堂有效性的方式是多樣、多元的，在實際的教學環節，初中化學任課教師可以根據學生的實際學習水平以及課程內容的難易程度，進行積極有效的選擇。

初中化學教學課堂是學生展開化學學習的重要場所。通過初中化學任課教師的有效引導，讓學生在學習化學知識的同時，不斷體會、感受化學中蘊含的重要思想和方法，讓概念性、理論性的課程知識變得簡單易懂，在潛移默化中不斷提高學生的化學素質。有效性是初中化學課堂教學的生命所在，是開展初中化學教學活動的終極追求，也是不斷提高人才培養質量和課堂教育水平的關鍵。尤其是在新課改不斷推進的當下，加強初中化學課堂有效性的構件，可以讓教學過程得到最優化的調整，讓教學方式得到科學化的提升，讓教學效果得到最大化實現，從而有效實現“減負高質”的素質教育目標。

二、初中化學課堂有效教學的實踐要點

（一）了解學情，熟悉教材

初中化學教學是化學教學的重要依據和參考，為了進一步提高初中化學課堂的教學有效性，在進行化學課程的教學之前，相關的任課教師要做好教材的研讀和分析，仔細體會編著者的意圖，依照教材的思路展開有效教學，確定本堂課的三維教學目標。例如在進行“質量守恒定律”的講解時，就可以按照教學內容，將教學目標細化為，對質量守恒定律的認識、理解、應用這三個主要方面，在教學的過程中利用鎂在空氣中燃燒的實驗，幫助學生加強對質量守恒定律的認識，從而達到更為有效的教學目標。

（二）創設情境，優化教學

在初中化學的教學中，相關任課教師要加強對化學教學情境的創設，不斷進行教學方式的優化，從而實現課堂教學高效化的目標。教學情境的創設，能夠讓抽象的化學知識，變得生動有趣，可以進一步激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與化學學習。例如在進行“溶液”的講解時，這一課的內容和生活緊密相連，相關任課教師可以從通過生活化情境的創設，幫助學生更好地理解教學內容。利用多媒體設備展示西湖、洞庭湖、黃河、長江等一系列的大江大河、美麗湖泊的畫面，然后提出相應的設問，這些美麗的風景分別是哪些地方？圖片中主要有哪些構成？河水、湖水是屬于純凈物，還是混合物？然后把課堂教學交給學生，讓學生帶著問題，展開探究學習。逐步讓學生了解水的構成，知道相應的溶解現象，了解飽和溶液、溶解度、結晶現象、乳化現象等的含義，循序漸進地展開有效教學。

（三）因勢利導，把握時機

課堂教學有可能發生一些突發性、偶然性的教學情況，碰到這些情況時，要學會因勢利導、把握時機。例如我在一次進行“空氣中氧氣體積含量的測定”實驗時，出現了意外情況，進入集氣瓶中的水比1/5 少，與課本中的數據產生了出入，此時我利用這一情況展開引導教學，引導學生分析，出現誤差的原因，是否是因為紅磷量不足？裝置漏氣？止水夾打開時機不對？導管內的水未提前裝滿？……然后再提出反向設問，進入集氣瓶的水是否有大于1/5的可能？并且讓學生思考發生的原因，是否是因為止水夾沒夾緊？燃燒匙伸入集氣瓶不及時？然后再帶領學生一步步得到正確的答案，幫助學生加深對教學內容的認識和理解，進一步提高教學成效。

三、創新化學課堂教學形式，優化課堂教學活動

（一）通過問題情境的創設，激發學生的自主探究意識

學生是初中化學課堂教學的主體，只有充分激發學生的自主學習意識，才能確保初中化學課堂教學的有效性能夠圓滿達成。如果只是一味地進行化學知識的強行灌輸，不但無法提高學生的學習力，還會挫傷學生的積極性，長此以往會形成惡性學習循環，最終阻礙學生化學能力的有構建。對于初中化學任課教師來說，可以通過問題情境的創設，以趣味性的問題為原點，提高學生的學習興趣，激發學生的自主探究意識。

（二）給予學生更多的空間，鼓勵學生開展自主創新實踐

興趣是最好的老師，只有當學生對初中化學學習充滿興趣，才能進一步激發學生的求知欲，讓學生的求知欲保持在一個高峰狀態，從而更好地完成更富挑戰性的學習任務，讓學生化學思維能力、自主創新能力得到最大程度的發揮。例如在引導學生學習了實驗室制H2的原理后，可以提出相應的探究問題“學生能否根據實驗室制H2 的原理對制取H2 的發生裝置進行設計？引導學生展開探究學習，在學生進行制取H2發生裝置的設計時，初中化學任課教師可以在一旁綜述H2氣體發生裝置的因素以及制H2的原理，幫助學生加強對相關化學基礎知識的了解。然后讓學生以小組為單位展開探究設計，設計完成后，并讓學生分別介紹各自設計意圖以及設計裝置具備的優勢。初中化學任課教師要對學生的設計給予點評，充分肯定其中優點，指出其中的不足。增強學生的化學學習自信心，為今后學生將來高年級的化學學習打下堅實的基礎。

（三）重視化學素材的挖掘和多媒體輔助教學工具的使用

化學本身就是一門與生活息息相關的學科門類。在開展初中化學課堂教學時，應該重視對生活中化學素材的有效挖掘，并合理利用多媒體輔助教學工具，讓化學教學變得有趣、多彩。首先，初中化學任課教師可以從生活化的事例、實物、圖片、影響等資料中充分挖掘化學素材。例如在進行“化石燃料燃燒對環境的影響”內容進行講解中，可以讓先讓學生尋找身邊有關化石燃料燃燒的素材。如化工廠排放的濃煙，摩托車發動時冒出的尾氣……并將這些圖片內容在課堂中進行展示，讓學生深刻感受到化石燃料燃燒的危害，建立起相應的環保意識。其次，初中化學任課教師要重視多媒體等輔助教學的運用。利用現代化的現代化教學手段讓教學內容更加的豐盈、具體，從而起到事半功倍的教學作用。

四、結語

綜上所述，不難看出在新時期我國的初中化學教學也呈現出新的特點，相關任課教師一定要緊跟時代的步伐，做好教學方式的探索，進一步提高初中化學課堂的教學有效性，幫助學生更好更快地成長。