立足新課改學好大語文
——學好語文的重要性及有效教學

■吉林省榆樹市紅星鄉中心小學校 李元豐

一、小學語文教學中的不足之處

（一）讀寫嚴重脫節

讀和寫是小學語文的基礎，是小學語文的兩大教學任務，兩者緊密相連，互相成就，然而在小學教學中，部分教師易忽視寫作的重要性，使學生的文筆無法得到有效練習，不利于寫作水平提升。反之，有部分教師容易重寫輕讀，容易造成學生的閱讀量不足，無法使學生積累豐富的詞匯，使學生有真正的想法也無從表達。總之，讀寫要平衡好時間，既要培養學生的閱讀本領，也要提升學生的寫作技巧，培養學生的綜合素質。

（二）忽視學生的創造力

小學語文課文選材豐富，所涉及內容廣泛，小學生可以充分發揮想象力，從不同角度對文章內容進行解讀，然而實際情況是，教師習慣于自己的定向思維，尤其是在遭受較難的內容時，如詩歌、散文、文言文，部分教師會認為這些內容難度過大，小學生沒辦法進行較好理解，因此在教學過程中往往會對學生進行呆板的詮釋，使學生沒有思考和想象的空間，一味地接受教師傳授的知識，極容易扼殺學生的創造力。

（三）重視片段，忽視全局

有的教師在教學的過程中過于重視局部片段，特別是對于文章的精彩之處，教師容易做過多分析和詮釋，而使學生忽視了從整體領悟作品的意義。從局部解讀會使文章支離破碎，無法讓學生從整體上去體會文章的內涵。

（四）忽視學生的個體差異

教師在教學過程中總是對學生一概而論，忽視了學生的個體差異，例如學困生可能不能適應當前的教學進度，而學習成績優異的同學可能不滿足于當前的教學進度，對于這種情況有的教師可能無法平衡教學進度，導致一部分學生學習效率低下，學習興趣逐漸喪失。

（五）忽視學生的興趣

興趣是求知的內在動力，小學生的學習興趣與教師的教學方法密切相關，在小學教育改革密切進行的當下，小學語文教學易忽視學生的興趣，無法激發學生的學習內在動力。

二、課改背景下的小學語文教學策略

（一）培養閱讀興趣

為了進一步提升小學語文的教學質量，教師應優化教學過程，引導學生發掘興趣，提升學生興趣，熱愛語文學習，發展更全面的高層次人才。如何才能激發學生的學習積極性，這要求教師在課堂上設計趣味性的教學模式，在上課開始時，教師要積極避免照本宣科，注重情境導入，精心設計教學內容，引發學生思考。例如，教師可以通過設置帶有疑問的方式引入教學內容，或者采用謎語故事等方式來導入，首先要引起學生的興趣，激發學生的學習欲望，才能最大限度地提升學生的積極性。例如，在學習《漁夫的故事》時，教師可以向同學們提出疑問，如果是你，該如何才能將魔鬼騙回瓶子？引導同學們積極思考。

（二）自主學習，提升感悟能力

在學習中，學生才是課堂中的主體，教師要改變以往的觀念，促進學生主動參與課堂學習，從而發揮學生的主觀能動性。首先教師要與學生建立良好的師生關系，取得學生的信任，在課堂學習中對學生進行積極鼓勵，鼓勵學生主動參與課堂教學活動，并給予積極評價，從而增加學生的自主學習意識。教師也要勇于放手，讓學生最終發展成為真正的學習主體，在教學活動中，要逐步提升學生的動手能力和思維能力，通過讀、寫、演、畫等多種方式調動學生的積極性，通過實踐幫助學生能夠正確認識語文學習的重要性。

（三）建立合作小組，提升協作意識

建立學習小組，通過小組內互相學習取長補短。教師要鼓勵學生勇于突破、善于思考，在遇到難題時，可通過小組內討論，探討解決的方法，在討論中能鍛煉學生的口語表達能力，同時也容易培養同學之間的感情，促進愉快的課堂氛圍，培養學生的團隊協作意識。

（四）注重創新，培養學習能力

當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。教師要注重培養學生的創新能力和實際應用能力，首先要鼓勵學生思考，培養學生的獨立思考能力，鼓勵學生提出疑問，并自主尋找答案，培養學生提出問題和解決問題的能力。

（五）培養勤于寫作的習慣

語文學習要立足整體，重視閱讀與寫作，因此閱讀與寫作缺一不可，平時要鼓勵學生勤于動筆，鼓勵學生摘抄課文中的經典佳句或者學生特別感興趣的片段，平時也可鼓勵學生養成記筆記的習慣，將生活中的所見所聞及感想及時記錄下來，培養學生的寫作習慣和寫作能力。

（六）關愛學生，用愛灌澆

小學生渴望被關注和關愛，在學習中更加渴望教師的積極評價，這就要求小學語文教師要熱愛工作，關心和關愛每一位學生，在課堂中要尊重學生，建立和諧友愛的師生關系，要善于挖掘和發現學生的優點，并進行充分鼓勵，對于學困生不應該諷刺，不應該歧視，要善于挖掘閃光點，客觀對待學生的不足和錯誤，加強對學生思想和行動上的引導。