古羅馬的政制與法律教學設計

謝萍

一、課程標準

了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統治中的作用；理解法律在人類社會生活中的價值。

二、教學重難點

重點：影響羅馬法產生和發展的因素、羅馬法的內容和影響。

難點：理解和領會羅馬法的特點和精神。

三、學情分析

本課諸抽象概念較難理解，民主法制是時代熱點，家國情懷的生成需要引導。

四、設計思路

整合教材：“共和”、“法治”、“人本”。通過史料教學法，深挖教材，層層設問，與學生、高考、羅馬法對話，在對話中突破重點和難點。

五、教學過程

（一）探究“共和”——古羅馬的政制

問題1：指出政體的變化歷程？君主制—貴族共和制—帝國君主專制。

問題2：指出不同時期政體變遷的原因？（出示《古羅馬疆域擴張分布圖》）

1.君主制至貴族共和制原因？（課本材料：對國王說不）

“共和制”概念：國家最高權力掌握在由選舉產生，并有任期的國家機關或公職人員手中的政權組織形式。共和制是君主制的對稱，通俗理解其實就是“非君主”！（引導學生閱讀課本第29頁三段小字）

（設計意圖：培養學生閱讀和提取信息的能力，以及時空素養）

2.在古羅馬貴族共和制是如何運行的呢？它對羅馬法的產生與發展有何意義呢？以矛盾與原則進行分析。

（設計意圖：分析古羅馬政制的演變是羅馬法產生的制度背景，同時培養家國情懷核心素養共和政體中運作體現出分權、制約、平衡、妥協的原則，都是當今政體所追求的，提供思想借鑒）

3.分析共和制向帝制變遷的原因、政體本質、作用帝制取代共和制，傳統的對話和辯論體制無法再推動了政治利益平衡的功能。

（培養歷史解釋學科素養：作用可結合中國集權政體予以分析。政體類型是由特定時空的多種要素促成的，它優越與否，也要看它否能推動社會的發展）

（二）探究“法治”、“人本”

落實概念：法律、羅馬法、習慣法、成文法、公民法、萬民法。

1.歸納古羅馬法產生和發展歷程，從呈現形式、適用主體、結構上予以分析。

2.以案例的情境教學檢測學生對本課概念的掌握程度：

案例：羅莫洛是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，若案例一所述案件發生于羅馬共和國早期，作為法官會怎么判？說明理由。

假設案例一中受傷或戰死士兵中有“同盟國”提供的輔助兵，依據《十二銅表法》，輔助兵能分財產嗎？說明理由。

根據《十二銅表法》，法官會怎么判呢？

3.引導學生閱讀《十二銅表法的目錄》，概括內容包括：民法、刑法、訴訟程序。

第一表 傳喚 第七表 土地和房屋

第二表 審理 第八表 私犯

第三表 執行 第九表 公法

第四表 家長權 第十表 宗教法

第五表 繼承與監護 第十一表 前五表的補充

第六表 所有權和占有 第十二表 后五表的補充

引導學生根據課本P31頁第2段小字和P33頁的閱讀與思考以及導學第32頁材料三，分析其局限性（批判性歷史思維）：

4.延續案例，再設問題：假設受傷或戰死士兵中有被征服民族的士兵，依據《十二銅表法》這些士兵能分財產嗎？說明理由。

5.引導學生分析萬民法產生的必要性：

材料一：面對如此巨大的版圖，羅馬帝國建立者屋大維的顧問叫苦不迭：“麻煩在于人口眾多，管理事務繁雜，因為公民包括了種族和能力上形形色色的人，他們的秉性和愿望更是千差萬別。所以統治起來困難至極。”

材料二：隨著對外征服的勝利，羅馬變成地中海世界的強國，國際貿易關系復雜，羅馬人與異邦人相互之間的矛盾越來越突出，彼此間的爭訟也日益增多。

（設計意圖：培養學生的史料實證能力，引導學生理解羅馬法的發展與羅馬國家發展的關系，理解羅馬法的產生及發展演變是古羅馬經濟和政治發展的產物和反映；培養唯物史觀理論應用，即經濟基礎決定上層建筑，同時加強時空觀念）

材料三：羅馬法演變的一大特點就是法律制度的連續性或者漸變性。斗爭、在妥協中勝利、在已有的勝利基礎上再斗爭、再妥協……羅馬法就是這樣一步步演變而成的。

——姜波《商品生產者的第一個世界性的法律》

材料四：結合課本31頁三段小字中關于羅馬法內容的前后變化。

材料五：“沒有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣”。“皇帝敕令具有法律的效力。”……奴隸必須無條件地服從主人，服從“命運”的安排，對逃亡的奴隸必須嚴加懲治。……婦女不得參與任何公務，因而她們不能擔任法官，或行使地方官吏的職責，或提出訴訟，或為他人擔保，或擔任律師。

——《民法大全》序言

6.依據材料三四分析萬民法相對于公民法有無實質上的變化，以及其局限與作用局限性：主要維護奴隸主階級的利益。

（設計意圖：培養歷史解釋、史料實證的學科素養，具體指出羅馬法的時代和階級局限性，理解“法治”精神實現的艱難性和復雜性，培養學生的批判性歷史思維。）

材料六：一、不得為任何個人的利益，制定特別的法律。……三、經長官委任的承審員或仲裁員，在執行職務中收受賄賂的，處死刑。……六、任何人非經審判，不得處死刑。

——《十二銅表法 第九表 公法》

材料七：羅馬法規定：當事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理；一個人除非被判有罪，否則即是無罪之人；一個被控有罪的人，可在宣判前為自己辯護；法官審判應重證據等。這些規定后來成為現代法治的重要原則。

材料八：古羅馬正義女神象。它體現了羅馬法的諸多原則，如高擎的秤體現的是裁量公平，手握利劍體現的是法律的強制力。據此，雙眼蒙布所體現的原則是，法官審案應不受表象迷惑洞察事實真相。

材料九：P32查士丁尼第117號敕令；課本第32民事侵權法的相關規定。

材料十：P32知識鏈接。

7.依據以上材料探究羅馬法進步性、地位。（對羅馬、對后世、地位）

（設計意圖：培養學生的史料論證能力，以及價值觀的體會）

（三）課后延伸

思考近現代歐洲為何能夠逆襲東方實現實力對比的易位？與本課有著怎樣的密切聯系？

（設計意圖：由古羅馬而歐洲，讓學生有初步的縱線通史意識，同時使本節課的立意得到發散、延伸和升華）